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八年级物理《压强》“同课异构”课堂教学点评 八年级物理《压强》“同课异构”课堂教学点评 八年级物理《压强》“同课异构”课堂教学点评 李良 一、整体感觉 三位教师的基本功扎实，讲授知识有深度，有广度，有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生关系。三位主讲教师都能利用计算机处理图、文、声、动画等多种媒体信息，为物理课堂教学设“疑”、激“趣”、解“难”起到了辅助作用，有助于创设发现问题、提出问题的良好学习情景。老师从新课程的理念出发，变演示实验为学生设计展示实验，让学生开展合作学习和质疑评价，在平等的氛围里让学生经历科学探究活动并体会到成功的喜悦，可以说，教学成功地落实了三维目标。二、教学过程中的亮点 1.引入把实际生活中的情景以图片或动画形式展现出来，一下子就抓住了学生的眼球，激发了学习的兴趣。因为兴趣是学生学习最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。三位老师在压力引入时，通过几张图片，引导学生通过图片中的共同点总结得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识的准备。 2.探究部分利用身边的器材，让学生设计、动手实验。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头、手指和手掌压气球、帽钉压墙等，做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。在学生遇到困难时及时给予帮助和指导。如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？教学中运用控制变量法，体现了物理教学的基本思想方法。第三堂课探究压力作用效果与压力的关系实验有两位同学前后三次改进实验方案。用展物台展示实验过程和现象，取得了好的效果。 在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用物理思想方法的能力有了极大提高。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，学生交流、展示，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。达到了兵教兵、兵练兵、兵强兵的作用。 3.在知识的传授中注重方法。如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候让学生用实际例子计算压力效果大小数值（类比速度的观念和表达式）。学生的科学素养在教学过程中得到了逐步的提高。 4.规范化。老师板书解题过程、书写单位、学生用三角板作图等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。 5.课程资源开发。多媒体展示精美的图片和受力分析，载物展示平台展示实验过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。课件只展示教师预设的教学资源，而课堂体现了开放课堂的理念，课堂上充分开发了多种多样的课程资源。用块砖？用桌子当施压物体，用海棉？用沙子？用泡沫塑料？用面粉显示压力的作用效果。特别是在课堂上用你桌子上或手边的器材可以进行实验探究吗，把学生的思维充分调动起来了。充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。 6.教师在整个教学过程中与学生在同一表演的“舞台”上，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。 7.树立了“10+35”的时间理念。三位教师不是整堂课推进新内容的教学，都有边讲边练的习题，都安排了3到4道题的课堂训练，题型兼顾全面。三、优化建议 1.在课堂的引入部分，三堂课依次用的是：带着问题的阅读式，砖块压报纸的演示实验式，电脑图片展示式，都是很好的新生课引入方式。相对而言，第三堂课一问：人走过水泥平地时没留下脚印，走过沙地时为什么会留下脚印？一引：其实都是压力作用的结果，只是压力的作用效果不同罢了，学生会被一激：怎样表示压力的作用效果呢？哪些因素会影响压力的作用效果呢？学生的求知欲被激发出来了。 2.在“压力和重力的区别”教学过程中，学生先画出三种情况下重力的示意图，再画出三种情况下压力的示意图，则压力与重力的区别跃然纸上，一目了然。我建议本节课本知识点不必过多展开。如要展开，应说明压力由物重产生时，当物体置于水平面上，压力的大小等于物重的大小。 3.在学生提出猜想时，老师让学生先体验铅笔实验，这样对猜想带有过多的指向性痕迹，探究性实验就可能变成验证性实验。在第一节课上，就有的同学提出压力作用的效果可能与承压面的材料有关等可能。在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。不能因为教师的先入为主而使学生的思维受到限制。另外要少用“猜想对不对还要得到实验的验证”这一提法。四、总结语 本次教学活动是同课异构，虽说不免有相似或雷