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公民信息素养教育(1)1 公民信息素养教育(1)1 浅谈公民信息素养教育 陈涛 （山东省临清市张自忠将军纪念馆） 摘要：信息素养是公民终身学习的关键要素，本文通过对信息素养的内涵与现状的分析，结合图书馆的功能和结构，构建适合现代公民信息素养教育模式。关键词：信息素养教育图书馆 21世纪以来，电子化、数字化、网络化技术的不断进展将带入前所未有的时代，信息日益成为社会各个领域中最活跃、最具决定意义的因素。在信息社会的人才培养的目标模式中，一个新的概念信息素养引起世界各国越来越广泛的重视。信息素养是公民终身学习的关键要素，也是公民终身学习的基础上具有了一定的信息素养，公民才有可能在复杂的生活环境中进行学习，信息素养不仅已成为当前评介人才综合素质的一项重要指标，而且成为信息时代每个社会成员的基本生存能力，因此信息素养是现代公民必备的素质。一、信息素养的内涵与核心要素 信息素养的概念是从图书馆检索技能发展和演变过来的，信息素养简单而言就是指人们解决问题时利用信息检索工具或主要信息源的技术与技能，随着信息社会的飞速发展，人们对信息素养有了进一步的认识，认为信息素养是信息意识、信息能力和良好的信息道德的总和，信息素养是人的整体素质的一部分，它是未来信息社会生活必备的基本能力。信息素养的涵盖面较广，以获取、评估、利用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养，它应该是一个思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的能力系统。公民信息素养的构成要素有:1.有强烈的信息意识，包括有信息第一的意识，有信息抢先意识，有信息忧患意识，有再学习和终身学习的意识。 2.对信息有较强的敏感度，认识到获取信息资源的重要性，能确认自己的信息需求，能灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。 3.能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息，能将信息应用于思考。 4.能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息，能较好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。 5.能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题，能用尽可能好的方式表达、呈现、存储自己生成的信息。6.有较强的信息道德意识和信息安全意识。二、公民信息素养现状分析1.国外现状 美国信息素养教育起步较早，当前，无论是中小学还是大学和公民层次的信息素养教育与研究，都是走在世界前列的，取得了丰富的经验与成果。美国信息素养的概念由图书检索发展而来，自美国信息产业协会主席保罗泽考斯基在1974年提出这一概念后，到20世纪80年代时，信息素养教育在美国逐步取代了图书馆的用户教育，学校已开始开设信息素养教育课程。信息素养教育的发展，使其得到了更多的大学、教育机构和企业的重视，越来越多的大学开设了信息素养教育课程；信息素养教育的层次不断扩展，教育的对象从原来主要针对高校学生向中小学生和在职人员扩展；公民信息素养教育不仅由研究人员所倡导，而且得到了普通公民的接受与支持。 英国为全面提高学生的信息和交流技术能力，在新的国家课程中将以前的“信息技术”改为“信息和交流技术”，这门课程旨在为学生有能力快速变化的世界生活作准备，学生可以运用信息工具创造性地发现、探索、分析、交换、提供信息，学会如何使用信息工具迅速地从社会、文化中获得思想和经验。 日本1998年6月公布的新的课程方案将“信息科”作为高中普通科的必修科目，以适应计算机、网络的普及带来的信息社会的变化，提高学生的信息素养。韩国开设了信息素养的相关课程，并实施信息素养认证考试，以此来加强学生的信息素养。 我国港台地区非常重视信息素养教育，香港中文大学的信息素养认证考试内容由5项内容组成：面向图书馆的教育；数据库搜索方法和技巧；专业（例如经济、教育、工程、物理等）相关电子资源；网络免费电子信息资源的获取；有关香港或其他的有影响的重大事件。2.国内现状： 我国高等学校的信息素养教育可以追溯到1984年，教育部规定在全国有条件的高校广泛开展文献检索与利用课教育，目的是提高学生的情报意识和文献检索技能。1992年，国家教委印发《文献检索课教学基本要求》标志我国高校的文献检索与利用课教学开始朝着规范化方向迈进。1996年高等教育出版社先后出版了《科技文献检索教学大纲》，201*年教育部首次将文献检索课教学改革成信息素质教育，表明文献检索课已经进入新的阶段，发生了质的变化。在高等教育领域，目前只有北京地区高校信息素质能力示范性框架研究和台湾“资讯素养协会”制定了信息素养能力的指标体系，国内至今没有建立一个完整的标准。 目前，我国比较完整的信息素养教育只限于高等教育，对信息素养教育的内涵理解地不全面，没有站在全民信息素养提高的战略高度，信息素养教育没有形成通识教育，缺乏对中小学、职业教育以及国民信息素养教育的研究。三、图书馆开展公民信息素养教育的途径1.图书馆要延伸自己的服务 图书馆要想