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　　 　 《桃花源记》教案 一、教学目标： 1、知识与技能 （1） 积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。 （2）培养学生朗读、复述、背诵课文的能力。 （3）品味语言情致。 2、过程与方法 （1）赏析桃花源的“美、乐、奇”。 （2）结合背景，理解文章的主旨和作者的写作意图。 3、情感、态度与价值观 （1）理解作者描绘的“世外桃源”的意义。 （2）思考现代人生。 二、教学重难点 1、重点 感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活。 2、难点 理解陶渊明为什么虚构这一扑朔迷离的桃花源。 三、教法与学法 1、教法 教师引导学生理解课文的内容。 2、学法 学生同桌互相交流、合作。 四、教学过程 （一） 创设情境，导入新课 1.出示几张桃花的图片，让学生欣赏。 2.教师介绍课文。 陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。（板书课题、作者） （二）介绍课文的作者。 1.对照注释读课文，借助工具书了解课文的作者。 2.（出示小黑板）给下列加点的字注音： 垂髫（）  要（）  俨然（）  邑人（） 阡陌（）  骥（）  怡然（） （三）合作交流。 教师概述文章大意，学生对照原文。 1、散读课文后，讨论线索，各段段意。 学生讨论，教师点拨：板书。 （1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。 第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。 第2段，舍船从口入，发现桃源景。 第3段，应邀得酒食，了解桃源人。 第4段，既出说如此，不复得其路。 2.导读第1段。 （1）用视频给学生放课文朗读。 （2）集体朗读。（或指名朗读） （3）讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答） 原因：忘路之远近（迷路） 时间：晋太元中 人物：渔人 “忽逢”一词的意思是什么？ “忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。 3、理解有关词语： “缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？ 行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证实“行”的解释。 “鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口） “异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。 4.导读第2段。 （1）指名用自己的语言说说文章大意。 （2）讨论： 渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？ 教师点拨： 既有自然景象，又有生活美景。 自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。” 生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。” 5、教师出示图片，让学生结合图片翻译课文的内容。 四、 辨析古今义。 妻子：古义：妻子和子女。       今义：单指妻。 绝境：古义：与世隔绝的地方。       今义：没有出路的境地。 交通  古义：交错相通       今义：交通运输 五、布置作业。 1.完成课后练习一。 2.背诵全文。