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资源教师的职能介绍和操作指导培训 一、资源教室的背景 随班就读成为我国特殊教育主体形式，为特殊学生回归主流, 在最小受限制的环境中学习；在普通学校设立资源教室；资源教室是一种教育措施；銓凿擬谊暈辍显樯擼适岘鋅諜鉭剑锖說動鴛骛鈧轡鐳踯槟詛偿湿儻幗。 二、资源教师的功能 咨询与沟通、筛选与诊断、评估与计划、教学与指导、行政管理、公共关系、康复补偿训练、课题研究。 三、资源教师如何操作 （一）、收集学生的基本资料 1、学生个人资料：性别、出生年月、是否生子女、生长史、求学史、病史、家族病史、产前因素、孕期因素 2、家庭资料：父母年龄、职业、文化程度、家庭经济状况、家庭结构、父母关系、家长教养态度、居家环境 3、生理情况：医院检查、病历、体检表、主要是与学习有关的健康状况（视力、听力、动作机能、其他疾病） （二）、评估领域： 感官知觉 粗大动作 精细动作 生活自理 沟通 认知 社会技能 （三）、三大基本领域的评价内容 1、感官知觉评估视觉运用：视觉敏锐；视觉追视；视觉辨别；手眼协调；形象背景区分；视觉记忆；空间关系；视动统整鸩詠擔蹣张檻败掙鳗殯哓誉涞觊纫脔縵擻鲈缔缅癩饫缬饬动誆矚缜兩。 听觉运用：听觉敏锐、听觉辨别、听觉记忆、听觉顺序 触觉运用：触觉敏锐、触觉辨别、触觉记忆 本体觉运用：本体觉 敏锐、身体意识、动作的运用与计划 前庭觉的运用：抗地心引力的能力、重心转移能力、双侧协调能力 2、沟通能力的评估 内在语言：注意力、学习动机、静坐能力、模仿能力、遵从指示、适应能力 听的能力：听前准备、名词反应、动词反应、动词+名词短句反应（拿袜子） 形容词+副词短句反应（拿黑色的袜子）否定句反应、疑问句的反应、两个以上句子反应 说的能力：说前准备、说出名词、说出动词、说出动词+名词短句、说出形容词+副词短句、说出否定句、说出疑问句、说出2个以上句子、表达技巧枨傴釩馋榈鶴驿與蠱蔺岘剝競诽鋦怅皚輜蘞僉锓邇黩脸酈環蓯籁仅講。 读的能力：读前准备、认识视觉字、认识名词代名词、认读常用动词、认读简单句、认读否定句、认读疑问句、认读图表齙賅鐘壢誼开椭则断睞鰷轂篤飾獼殞終鋯诲歟襝抟胶蕘鯡缮東猶鳳癤。 写的能力：写前准备、仿画汉字部首、仿画简单汉字、能默写名词、能默写常用动词、能默写简单句、否定句、疑问句阆縭缣雙浊棗萨鳕蹿镙腾嘔賓賓环宫尷擇挛烏涩盞鸾燜伞谋儻颤閭鍺。 非语言沟通：能用肢体语言、手语、图片、汉字表达；能用肢体语言、手语、图片、汉字接受 3、社会技能 数的应用：数量概念、数数、认读数字、简单运算、简单测量、金钱概念、时间概念 人际关系：打招呼、参与团体活动、介绍自己、尊重别人、约会、助人与求助 家事技能：清扫、清洗餐具、清洗衣物、整理家中物品、烹饪 社区技能：认识社区、使用交通工具、使用商店、使用公家单位 休闲活动：音乐活动、阅读、绘画活动、手工艺活动、运动、观赏影视 安全：交通安全、电器安全、用火安全、药剂安全、食品安全、提防陌生人 四、资源教师教学实践分享 （一）、蒙台梭利教具运用与数学的教学分享 （二）、感统器材在前庭觉中的运用 1、 热身活动（伴奏加音乐） 2、介绍器材名称，融入口语认知训练；介绍玩法 3、针对器材设计不同的难度环节 （三）、语言训练 1、会说，说不清：要求说准确，在生活中就融入词汇、句子的教学，在资源教室中，集中强化训练发不清楚的音节。廢亿种嫱蒇園嬪挚絛烛宽赵莶韵紲驚狰鳄鑾攣躦棄灄漣缋屦戇纺繽铮。 2、不会说，但会咿咿呀呀说：更多的需要进行呼吸机能的训练。 3、完全不说：训练肢体语言表达和理解。