《中国教育史》讲义.pdfVIP

课程基本信息 课名： 中国教育史 授课班级： 教育学院教育学专业本科生 所需课时： 72 学时 课程类型： 专业必修 第一章绪论 教学目标： 了解中国教育史学科发展轨迹，明确学习中国教育史的目的和意义，掌握中国教育 史的研究价值、学习中国教育史的方法和要求。 教学方法和手段： 本章内容采用讲授、课堂讨论结合的方式教学。 所需课时： 4 学时 重点：中国教育史的研究价值，学习中国教育史的方法。 难点：中国教育史学科理论体系。 思考题：中国教育史的研究价值。 教学进程： 中国教育史课程介绍 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 中国教育史是教育科学的重要分支，是教育学专业的一门必修专业基础课程。它运用历史 唯物主义的观点方法， （历史唯物主义： 基本概念： 是关于人类社会发展普遍规律的科学，是 无产阶级的历史观。历史唯物主义认为，社会历史的发展有其自身固有的客观规律。认为：物 质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程；社会存在决定社会意识， 社会意识又反作用于社会存在；生产力和生产关系之间的矛盾、经济基础与上层建筑之间的矛 盾，是推动一切社会发展的基本矛盾；在阶级社会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗 争是阶级社会发展的直接动力；阶级斗争的最高形式是进行社会革命，夺取国家政权；社会发 展的历史是人民群众的实践活动的历史， 人民群众是历史的创造者。 鲜明特点： 一、承认历史， 尊重历史，认为社会必然是一个连续不断的发展过程，这是如何看待历史的问题。二、联系历 史来观察和分析问题，这是如何运用历史的问题。三、有选择地继承并发展历史，这是如何对 待历史的问题。 ）研究中国自古至今教育制度和教育思想发生、发展、演变的过程，总结不同历 史阶段教育的经验、教训及其特点，做出科学的评价，探索教育发展的客观规律。 通过本课程的教学 ,使学生了解中国教育发展的基本线索和一般规律，初步认识中国教育发 展中的历史经验和教训。树立唯物辩证的教育发展观，扩大教育知识眼界，激励献身教育的精 神。为学习教育学科打下基础，为提高教育水平增强历史借鉴。 1 二、课程设置的目的和要求 本课程以马克思主义为理论指导，使学生了解中国教育发展的基本线索和一般规律 ,初步认 识中国教育发展中的历史经验和教训， 培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法考察、 分析教育问题的意识和能力。 本课程的要求是：使学生了解中国各主要历史阶段社会政治、经济、文化概况与教育发展 状况及其相互关系；了解各主要历史阶段文教政策的基本内容及其演变过程；了解各主要历史 阶段的教育制度和学校管理的措施；了解著名教育家的主要教育活动并理解和掌握其主要教育 思想，掌握中国教育发展史的基础知识，初步养成古为今用、以史鉴今的能力。 三、教学建议 １、本课程是教育学科的基础课，在教学中应注意运用已学习过的教育学的理论和知识分 析中国教育史的教育史实和教育思想，又要注意运用中国教育史的教育史实和教育思想丰富和 印证教育学的理论和知识。 ２、本课程是教育和历史的交叉学科，涉及到较多的历史文献，学生对古文的阅读和理解 往往遇到不少困难，在教学中要充分运用古代、近代教育文选，讲清楚必要的历史文献。 ３、本课程教学的基本指导原则要注意古为今用、以史鉴今，但又要防止事事联系实际， 避免牵强附会。 ４、针对课时少，内容多的特点，本课程讲授要求重点突出、要点明确。同时鼓励学生自 学，每堂课后布置自学内容和自学思考题，明确自学要点。 5、本课程教学提倡研究性学习，引导学生发现问题，自主地探究问题，综合各学科知识， 解决问题。 四、教学要求的层次 本课程在理论和知识方面，按照了解、理解和掌握三个层次提出教学要求。 第二部分教学总体方案 一、学时分配 本课程 4 学分，总课时 72，每周 4 学时，第一学年下学期开设。 二、教材 １、文字教材 文字教材为学员学习主要用书，是教学的主要依据。 ２、音像教材 配合文字教材的学习，采用