文海小导游课程选课指南.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 文海小导游课程选课指南 一、程特点 小学段，是少年儿童各方面的素形成和展的关期。做小游正是利用本地源开展的一合性践活，它学生提供了一个广的交往空 ，了一个真的生活交情景。面特定的人、景、物、情，小游需要敏于听，善于，精于，于交往。在整个游的程中，要主与校园 参及来自各地的陌生游客交流，建立良好的人关系；要通解，他了解学校文化境及杭州著名景点的特点，在解中，要使用范的中英文口表达，并且要努力做到音准确，吐字清晰，音量、速适中；要掌握基本的礼 ，做到言止大方得体，并以一定的表情和手；要注意听游客的，快速地和句式，言行述、表达；有，要察言色， ??之，的交往活、交往内容和交往方式都是富有吸引力的，它小游在准程中提高了写作能力，在与参及游客交流程中学了口交，了敏捷的思能力和快速的言能力。 二、内容安排 主一：学游（游基本功，共 9） 第一 游写作（2） 一、了解游需要具的基本素。 二、秀游欣 三、游改 第二 游解言（3） 一、游交言 招呼的言技巧、交的言技巧、服的言技巧、提醒的言技巧、回 的言技巧、道歉的言技巧。 二、游口、体解 （一）口言解 （二）体解 三、常用游方法和技巧 （一）常用游解方法 （二）游解技巧 第三节 定点景点讲解训练（4课时） 一、校园人文景观（小学部）讲解训练（ 1课时） 二、校园人文景观（中学部）讲解训练（ 1课时） 三、模拟导游练习（2课时） 主题二：导游实践（确定实践主题，进行实地导游。共 7课时） 实训项目（一）：导游词训练（进行导游基本素质过关， 2课时） 实训项目（二）：导游实景讲解训练（ 2课时） 实训项目（三）：训练定点景点讲解训练（ 3课时+课外时间） 三、选课要求 面向三年级学生，招收 25名学员，要求有一定英语基础，良好的语言表达 及写作能力，有协同合作的意识，善于思考和创新。 四、评价方式 我们践行过程性评价，淡化传统学业评价中的“甄别”与“筛选”功能，根据学生的“优秀智力”，采用“扬长”与“保底”结合的评价手段，突出个体的“亮点”与“进步”，张扬个性，激励亮点，有效促进学生个性化发展。 为顺利完成本课程的教学工作，本课程的评价从以下几个方面着眼和把握。 （一）转变评价观念 评价观念的转变主要体现在： 1.评价内容从过分倚重学科的学生成绩转为注重综合素质的提高。 从以终结 评价为主转为终结性、过程性和发展性并重，对学生进行全面评价。 评价的模式从过分注重量化转为量与质的结合。本课程的评价不仅对学生掌握的知识和技能做出评价，而且要对学生认知能力、思维水平、情感态度和个性发展方面进行整体评价，尤其要关注学生在这些方面发生的变化及原有水平的提高。 （二）明确学习评价的重点 本课程侧重评价学生的整合知识的能力。评价不应停留在简单考查学生对知识的记忆方面，更应该考查学生整合知识的水平。 本课程侧重评价学生解决问题的能力。本课程注意学生参与体验，探究活动而发生的情感态度与价值观的变化，评价学生认识、分析、探究和解决问题的综合能力。 （三）改进学习评价的方法 学生获得知识和技能的方法多种多样，学生个性各种各样。为了适应这种情 况，教师应该改进和完善评价方法，避免用单一标准或方法测评学生学业成就。 本课程注重知识的综合，学生的参与和社会意识的形成， 这些特点也要求运用多 种评价方式来明确评估学生的进步和教学的作用，我们采用多种评价方法。 教师观察 在学生活动过程中，教师观察学生的各种表现，如学生怎样提出问题、分析 问题，怎样进行研究，怎样与他人交流自己的成果，想法发生了怎样的转变等等。 教师应准确把握学生的学习态度，记录学生能力表现并加以判断。 学生自评 教师引导和帮助学生审视自己的活动成果， 反思已取得的成绩和进步，由教 师给学生提供评价标准，让学生进行自我剖析和评价，提高自我学习能力。 合作评价 学生运用一定的标准互相评价，要求学生观察、思考其他同学的进步。 项目评价 学生分小组合作研究，教师对其完成情况进行判断，通常是让学生准备一段时间，要求学生收集、组织解释或表达信息，以小组为单位，或在全班进行交流，教师依据标准进行评价。 （四）重视学习评价的反馈 评价的反馈直接关系到评价的有效性和学生未来的发展，定期的反馈评价对学生的行为和教学会产生积极的影响。对学生评价的反馈应强调学生在哪些方面是成功的，取得了哪些成绩，同时指出不足。教师在评价反馈过程中必须尊重学生，要公正、公平，应以鼓励、肯定和表扬等正面强化为主。反馈评价时还应给学生自我评价及家庭参与评价的机会。 杭州市文海实验学校（小学部） 2019/8/28鯊現兗犊厦攖帻秽鏝扪鹇踴鐳烛圍。