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拨开云雾见月明,核心素养从头越 一、依据时代厘清思想主题 思想文化现象不是孤立存在的，她是在特定历史条件下人类社会经济政治活动的反映。思想的产生离不开当时的那个时代，思想家的思想或思想解放运动都是时代的的产物，是为了解决现实社会的重大问题。在历史教学实践中，依据思想提出者所处的时代从宏观上把握思想动向，厘清思想的主题，有助于激发学生思考，帮助其理解思想内容，培养学生的理性思维和历史素养。 例1：苏格拉底的思想 苏格拉底是与智者学派同时代的思想家。智者学派代表人物普罗泰格拉提出的“人是万物的尺度”，认为人的感觉是判断一切的准绳，从而树立了人的尊严和权威，将人置于世界和社会的中心，是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒。但是它过分强调个人的主观感受，否定了真理的客观存在，忽视了伦理道德。与之相适应的雅典城邦也逐渐衰颓，世风日下，道德沦丧。为了挽救颓废中的城邦政治，苏格拉底“永无休止地和朋友们谈话，发展起一套辨证科学，即用一问一答的方式考察一切已有见解，直至确立普遍公认的真理。”围绕“道德”、“美德”这一主题提出了他的解决办法。在这个案例当中，不难明白苏格拉底为何要突出强调“有思想力的人”、“美德”。 例2：邓小平理论中的“南方谈话” 1992年，在国际上，东欧剧变和苏联解体后，中国成为世界上唯一一个坚持走社会主义道路的大国，压力