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艺术老师的教育体会：喜忧参半的戏剧表演 　　这个月一开始便迎来难得的8天国庆假期，学生们很欣喜，也不出我所料，假期里只有极少数学生对剧本进行了完善。假期一过，我便立刻调整课程安排，减少排练时间，增加了回看环节，到期中考试前的具体的安排大致如下：第一次课讨论剧本，第二次课学生排练，第三次课考试表演，第四次课回顾总结。等于说这个月的目的都在准备着考试的事情，因此，这次我重点和老师讲讲此次考试和我的感受。　　说起来，第九周算是我这一年多最难熬的一周了，我深深的为我的未来的戏剧课感到担忧，同时也为前面部分班级的学生们感到遗憾。　　第九周正式考试，如我计划那样，交代好考试注意事项后学生们开始按组表演。为了让学生更清楚的知道自己的表演状况，在考试时我给他们每一组都拍了录像，打算考完后播放给他们看，这一举动引得学生既紧张又兴奋。　　第一个班是7班，也是最让我头疼的一个班，我对这个班并不抱太大希望，因为调皮的学生太多了。记得第八周排练时，他们班的男生，也是唯一一个班的男生如此不积极还厚脸皮的。自由解散排练后我看他们几拨人坐着不动，于是过去询问他们为什么不去练习，他们一边讨论着别的话题一边说：“不用排啦，我们已经差不多了。”我问：“你们准备好了?确定可以顺利的把故事演出来吗?”他们说：“我们都是影帝级的不需要排练啦。”这话让我着实很无语，与老师开玩笑也是需要有度的。不过这次我没有像往常一样展开教育攻势，因为他们班其他积极排练的学生过来告诉我，这帮男生就是这样，上主科也不认真，高二分班后年级里最调皮都到这个班来了，连班主任也拿他们没辙，导致整个班的班风不佳。于是，当我再三劝说他们都不动的情况下我选择了放弃。果然这周一场让我更加无语的表演持续了大半节课，上午在老干大学教学后保留下来的愉悦心情顿时荡然无存。　　第一个小组上场，题目《别碰瓷》，剧情说的是老人摔倒到底要不要去帮忙的故事。当第一个角色上场摔倒在地，全场便开启了笑场模式，随后上场的几位同学纷纷被带歪，更别说要注意什么表演和语言语气了;第二组上场，题目《别》，故事设定在病房，讲述年轻的子女忙于工作而不关心父亲，最后父亲遗憾去世的故事，但演员们全程背对观众(我在上课前强调要注意站位和面向观众)，台下的学生一句台词都没听清楚;接着第三组第四组一直到第六组，全看的我莫名其妙，若不是提前看过剧本，我想我一定需要两个脑袋才能明白他们在演什么。第七组《赠汪伦》好歹缓和了些，全女生表演，将《赠汪伦》这首诗进行的剧本改编，表达李白和王伦的离别之情，女生们的表演看得出这一组很用心，还准备了背景音乐和道具，但表演得有些粗糙，只能说勉强不错。后面的第八组《别了，王者荣耀》和第十组生活场景改编，都不太理想，除了第九组的稍微好一点，毕竟是根据电影《无间道》经典片段改编而成，有视频可以模仿学习，相对完整一些。　　整体看下来，所有学生对“别”的理解都太浅了，竟然都局限在“离别”和“不要”的字面意思上(后面6个班也出现了同样的情况)，而且有的组在铺垫故事上花费大把时间，刚要进入高潮，结果来一句“别走”“别”带过草草了事。显得虎头蛇尾，而且剧情交代不清。说实话看完7班的我很生气，不仅生学生的气，更是生自己得气。首先，看到他们对戏剧的态度懒散，不只是班风问题还是我的课不够有吸引力，所以才导致不上心和不用心。其次，学生对“别”的理解如此局限让我很诧异，这说明他们的思想太局限，语文功底欠缺，我还特地在前面的课提过，以“别”为主题除了走“离别”路线，还可以考虑“久别重逢”、“差别”、“区别”等方面。再次，那些我曾经教过的觉得还不错的学生在此次考试表演中都表现不太理想，也许是放不开，也许还是不用心吧，我以为他们能做得不错的结果都做得不够好。高二的戏剧课两个学期加起来总共不超过二十节，结果前十节的收尾是这样的结果，我感到很失落。　　正当我有点泄气时，下一节课1班的学生已经过来教室准备考试，我只好收拾心情忘掉刚刚的不愉快准备上课。与7班不同的是，1班的同学有秩序得多，当交代完考试要点后他们便主动积极开始了表演。1班的学生明显活跃些，创作的剧本尽管依然多以离别为主，但在构建故事场景与人物性格方面比一般做得好得多，如果能再多一点时间，他们的可塑性还挺大的。而且这个班的学生都很认真，以至于每个组都超时了我也没有出声打断。看到学生这么积极，我才稍感一丝安慰，当然还是有遗憾，不过这一刻，我更希望他们能好好享受这次表演，即使是考试也能快乐，至于欠缺的那部分，明年的戏剧课再好好补回来。　　另外几个班中值得夸奖的当属2班与6班了，听其他任课老师说，这两个班平日上课很积极，班风很好。在我的音乐课上也是，他们总是表现得似乎对每一个与音乐有关的内容都很有兴趣，不管是回答问题还是课堂即兴表演都比其他班活跃，这也不难理解为什么这两个班考试表现会比较突出