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居高声自远非是藉秋风 Abstract Based on a general survey of current situation higher education in China as well as the demand of the society, this article proposes four aspects in promoting the humanistic sense for students of science and technology: enhancing the overall atmosphere of humanistic education, emphasizing on the national uniqueness of humanistic education, adapting humanistic education to the curriculum for students of science and technology, and cultivating a sense of innovation and innovation ability. key word Colleges of science and technology Students Humanistic sense 爱因斯坦曾经说过，第一流的人物对时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就更大。一个要想有成就的人，必须把人格道德放在第一位，而一个人美好精神的形成，高尚道德的塑造，伟大人格的升华，无不得益于人文素质的培养。 近年来，在校大学生的人文修养问题越来越多地引起人们关注。如何加强大学生人文教育，提高大学生的人文素质，已成为我国高等教育的迫切任务。适应时代要求，培养人文精神是我国大学教育急待解决的课题。 从高等理工科院校的现状来看，在科学教育中融入深层次的人文教育，是教育发展到现代社会的时代精神，为适应社会主义市场经济需要和知识经济的发展趋势，必须彻底解决我国理工科教育长期沿袭下来的文理分科形成的弊端，以提高学生的综合素质为目标，培养出的学生既要具有符合现代科学技术和生产力发展的专业知识，又要具备知识经济时代人才必备的人文精神。 面对目前国内乃至世界范围内普遍存在的人文教育的困境，我们必须清醒地认识到，人文教育并不仅仅是给学生开设多少门人文学科课程，学生修得多少学分，掌握了多少方面的人文知识，读了多少部文学名著，甚至学会唱歌、跳舞、弹琴、书法等。这些教育方法和内容对实施人文教育当然也是必要的，但要使人文教育真正起到提高人的素质的作用，更为重要的是，还必须将人文知识转化为学生自身内在的人文精神。 一、强化人文教育的整体环境氛围是基础 纵观中国几千年封建统治时代传统的教育思想，自古就重视人文教育，有着“关乎人文，以化天下”的人文教育传统和五千年的优秀文化成果。由于生产力发展水平的限制，当时的人文文化与科学文化自然朴素地合为一体。“高等教育的培养目标是：大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。教育目的是为社会造就统治者，教育内容以‘六艺’，即礼、乐、射、御、书、数为主，强调受教育者的全面修身。”这种所谓“成人”文化意识培养出来的是有道德、有才能的全面发展的人。建国以来的半个多世纪，由于各种主客观因素的影响，教育的发展经过了许多曲折。文革十年在极左思想支配下，重根红苗正，狠批白专，把德、智、体的发展对立起来，教育导向出现了偏差。改革开放以来，生产力发展迅速，大力提倡科教兴国，教育进入到空前繁荣的发展时期。与之相应的出现了只重视与发展生产力直接相关的学科的现象，文理分家，重理轻文，重职业选择，轻素质教育，把人文教育与科学教育对立起来，忽视了教育的育人功能，人文精神的缺失，成为一种社会现实。一方面，有些在校大学生“对人不感激，对事不满意，对物不爱惜，对己不严厉。”(华中理工大学教授杨叔子院士2021年4月21日在中南民族大学作题为《踏平坎坷立志成材》的报告中的话)个别甚至见利忘义，丧失人格、国格，不知道如何做人，不懂得人生真谛。另一方面，重理工轻人文的倾向影响了建国后成长起来的两代人，其造成的后果在他们身上已显露出来，“今天我国理工科大学的领导，大多数都是建国后培养出来的，而且以学理工科的为主，他们中的许多人的人文素质，恐怕很难跟上一、两代的大学校长相比，发自内心地重视并自觉推进人文教育的也为数不多。” 近年来，各理工科院校按教育部的要求，在开展人文素质教育，尤其是加强人文选修课的课程建设方面做了不少工作。但笔者认为，培养理工科院校学生的人文精神，应超越单纯的文化知识填补活动，更加关注人文文化的内在教育价值，关心受教育