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创造教育探析论文 《优化课堂教学实施创造教育》 【摘要】创造教育是教育观念，又是具体的教育思想，它只有具体到教育教学的操作方法才能够实现。认真学习现代教育思想，更新教育观念，优化课堂教学，实施创造教育，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念。创造教育能够发挥教师积极的指导作用，能够获取良好的教学效果，使得学生愿意学、认真学、乐意学。强化创新意识，在充满乐趣的生动快乐的彼此帮助、互相依赖的合作小组活动中开发学生的创造能力。 【关键词】优化教学、民主自由、自主创新、合作开放、激发、引导、开发、创造教育 创造是民族进步的灵魂，是知识经济的源头，是素质教育的核心。创造教育是一种培养创新意识、创新精神、创新能力的全新的教育思想。课堂教学是学生学习的主要阵地，也是实施创造教育的主要渠道。在此，笔者谈谈课堂教学实施创造教育的具体途径。 1创设民主、自由的课堂教学氛围 民主和自由的氛围是创造力发展的条件。实施创造教育要求教师课堂教学最大限度地发挥民主思想，营造平等宽松、平等参与、民主协商、主动探索、大胆质疑、畅所欲言、敢于争鸣的教学氛围。课堂教学应该引导学生独立思考给学生足够的思考时间，允许学生充分发表意见，激励学生相互探讨，鼓励他们探索、选择新途径新方法处理问题。在这种开放性的课堂教学环境里，教师应该注意倾听学生的回答，抓住他们表述中的每一个思想火花，不放过任何一个为他们揭示某种东西的机会。教师对学生的新奇念头、想象力和别出新裁应该不吝称赞和鼓励，要重视学生的“幻想”，使他们养成非刻板思考问题的良好习惯。 2课堂教学突出学生主体地位，坚持自主创新性学习原则 传统的“一言堂”“灌输式”讲析型课堂教学，扼杀了学生学习的能动性和创造力。教为主导，学为主体。要焕发学习主体的创造力，教师就必须尊重学生，注意养成学生的自主性。自主与创新完整统一的学习就是自主创新性学习，它是一种全新的大学习观。自主创新性学习强调学习有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求及价值有所认识，能主动安排自己的学习;强调学习不满于现成的答案或结果，对所学内容能够独立思考，进行多向思维，从多种角度去认识同一事物，并善于把它们综合为整体去认识，能够创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题;强调学习能对自己的学习动机、学习策略、学习结果等具有自我认识和调控能力，能主动地发现学习中即将出现或已出现的问题，及时采取有针对性的措施。 课堂教学应该充分发挥学生的主体作用，坚持走自主创新学习之路，让学生在学习中尽量体现自己的主体地位与个性特色，充分享受创造的成功乐趣，使学生学会主动学习，成为课堂的真正主人。 3适当引进合作式教学，实现课堂教学的开放性，培养学生的创造能力 现代教学方法越来越强调教学中各种动态因素之间密切合作的重要性。课堂教学可利用小组合作活动为主要教学形式，师生合作，学生合作，完成共同的学习目标，培养学生正确的合作观和竞争观，达成智力因素与非智力因素的和谐发展。 在合作教学过程中，在数人组成的学习水平有差异的异质小组中，会激发更多的合作性思维，会输出和输入更多的信息，会产生更多的观点。小组学习中，针对所确定的学习目标或探讨的问题，每个小组成员根据自己的知识经验提出问题，作出不同的反应。每个成员都可参与活动，对问题作出自己的解释，并且认真听取思辨他人的发言，在不同观点交锋和争论中迸发创造思维的火花，在充满乐趣的生动快乐的彼此帮助、互相依赖的合作小组活动中开发学生的创造能力。 4定向选择和优化教学目标，激发学生的创造欲望 创造性课堂教学目标应该准确定向选择，科学具体。针对某一内容确定的创造性教学目标，应该在符合教学目的、教学内容重点并达到大纲所规定的知识教育与能力培养目标前提下，带有较强的发散球异的创新色彩。 定向选择教学目标，还要考虑达到教的途径，也就是选择真正有利于引导学生发现问题分析解决问题的创造性学习方法。教学方法的选择，要针对教学内容特点、教学设计需要加以确定，要有利于学生积极性、主动性、独创精神的发挥，能使信息控制、情绪调节和自我人格不断完善。制定和落实教学目标，应该以认知目标为主线，分层落实;应该以智能目标为核心，主动发展;应该以情感目标为动力，和谐渗透;应该以培养和开发学生的创造性思维为终极目标，激发学生求知欲望。 5优化教学方法，引导学生走向创造之路 传统的课堂教学重教轻学，学生很少有思考与提问的机会，这种教学方法不利于学习主动性的发挥，更谈不上创造能力的发展。课堂教学，只有在教为主导和学为主体有机结合达到理想教学效果的情况下，学生的创造能力才能得到培养。优化教学方法，要着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”;