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计算机与应用毕业论文 1高职《计算机应用基础》课程教学存在的问题 学生现在所用的教材往往跟不上时代的发展，往往与社会需求脱节。学生在学校学到的知识往往无法在社会中应用。所以，鉴于上述现状，我认为必须研发出一套计算机应用基础网络课程，它的接触面不再限于教师，学生也可以参与其中。既可以在课堂上充当老师授课的多媒体课件，而且也可以是学生进行课外学习的辅导软件。 2研究内容、目标 2.1研究内容 计算机应用基础课程现行的教学内容;目前高职学生的学习方式、学习习惯、学习能力;根据学生的反馈探索适应高职学生学习的授课模式的立体化形式;网络课程的设计;网络课程的测试;网络课程的应用与推广;网络课程的后续服务。 2.2目标 研发方便学生自主学习的网络课程，提高学生的学习能力，能帮助学生以一种最有效的方式掌握关于计算机基础的知识，并能在实际生活中熟练应用，培养学生动手操作的能力。具体包括：网络课程中包含着大量的专业知识，可以丰富学生的知识储量;帮助学生及时纠正学习中的错误和困惑，巩固所学知识;培养学生养成良好的学习习惯，课前预习，课后复习，及时查漏补缺。 2.3要解决的问题 调查现在高职学生对计算机基础这门课程的学习情况;调查研究现在的教学模式并总结探索更好的教学模式;结合学校现行师资力量和新媒体制作工具，设计出适合教学的软件。 2.4主要特色 1资源共享的教学新模式。《计算机应用基础》课程网络课程的研发与推行必须体现计算机技术的最新发展，学生可以通过网络课程的使用，实现信息资源共享，学习效率普遍得到提高。网络课程中的教学内容会与现在流行的计算机知识相结合，几乎所有的知识都会包含在网络课程中。 2引导学生自主学习。通过网站设计，让学生了解计算机基础这门课程的所有相关教学内容，让学生自己设计学习计划，把握学习方向和速度。通过疑难点解答，让学生了解自己学习中的薄弱环节，提高学习能力。 3指导能力强。在网络课程页面设计上采用了典型的下拉菜单，每节课的教学内容都会完整的呈现在界面上，而且各个章节之间都会设置超链接进行跳转，方便学生查阅。这样学生可以完全成为自己的指导者，学到哪里就停在哪里，下次继续学习。 4利用多媒体技术进行仿真操作。《计算机应用基础》的动手能力很强，网络课程的设计要穿插各种生动的案例，利用多媒体技术模拟操作各个环节体现逼真性和易懂性，让学生产生一种身临其境的感觉，从而加深学生对课堂知识的理解。 5随堂测试功能。这个功能主要针对每门课程课后测试、单元测试、综合测试，方便学生在课后及时查漏补缺，针对不懂的问题继续努力学习。 3成效 通过设计研究开发，使现行的计算机应用基础课程更加互动，更加资源共享，更加具有推广和使用价值，更加适合现在的教育水平，改变目前高职学校《计算机应用基础》课程的教学现状。 一、计算机应用教学中驱动教学法的任务设计 一可操作性原则 计算机应用课程本身就具有着明显的实践性特点，而计算机应用教学成效的提高要求教师在教学过程中尊重计算机应用学科的这一特点，因此，在计算机应用教学的任务设计工作开展中，教师需要重视任务本身的可操作性，即通过引导学生实践来提高学生的计算机应用知识水平与能力。在任务设计过程中，教师需要针对教学内容以及学生的接收水平来设计实践性任务，并通过学生的实践使学生的理论应用能力以及计算机应用技能得到培养和提升。 二尊重学生特点 在计算机应用教学中，任务驱动法中所设计的任务需要学生来完成，而如果任务难度太大，学生将难以完成任务并难以通过任务对其中所涉及到的计算机应用知识作出理解，而如果任务难度太小，学生则可以运用已经具备的知识轻易完成任务而难以对新的知识作出了解与应用。由此可见，任务难度的设置直接关系着任务驱动法所取得的计算机应用教学质量。因此，在任务设计过程中，教师需要了解学生的计算机应用知识基础、技能基础以及在知识学习和技能掌握方面的能力，并对学生的兴趣做出充分考虑，在遵循循序渐进原则的基础上设计出既能体现教学内容，又能提高学生知识与技能水平，并且可以激发学生学习兴趣的任务。另外，在任务的设计中，要避免任务太过琐碎，而应当着眼于学生对计算机应用知识综合应用能力的培养，通过对任务细节做出科学处理来突出任务所具有的完整性特点，从而确保学生知识体系与技能体系的系统性与连续性，并确保计算机应用教学整体目标的实现。 三根据任务类型的差异选择具有差异的教学方法 在计算机应用教学中，由于学生对理论知识以及实践技能做出掌握的过程是一个循序渐进的过程，所以在任务的设计中，教师需要重点考虑的因素包括任务大小、前后任务之间的联系以及所涵盖