专题一认识社会生活.pptx

初中《社会》 教材分析;需要明确的几点：;课程内容：中学《社会》以“生存——发展”为主线，采用专题形式组织。以学生社会生活为背景，以了解自己生活的社会环境为着眼点，以与学生个体社会化过程中遇到的基本问题为专题来组织课程内容。;教学方式：建构主义学习模式——抛锚式教学 抛锚式教学(AnchoredInstruction)这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也??被确定了(就像轮船被锚固定一样)。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础(作为“锚”)，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。 ; 抛锚式教学由这样几个环节组成： ⑴创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。 ⑵确定问题：在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容(让学生面临一个需要立即去解决的现实问题)。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。 ⑶自主学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。 ⑷协作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。 ;案例选择与编写的主要原则：第一、专题的教学目标；第二、学生的既有知识和生活经验；第三、隐含问题。; 案例如何运用？案例教学不是教“案例”。案例中的情景通常隐含着一种或多种问题、矛盾或冲突，包含某些新知、某种理论。通过案例学习和探究，由学生发现问题、提出解决问题的方法或思路，最后构建新知。案例教学不是直接告诉学生某些结论，而是通过对案例进行分析，由学生得出相关的结论。一句话，必须以学生为主体、教师为主导，共同完成教学任务。 ;教材的结构：;专题一 认识社会生活;本专题在整套教材中处于统领地位 专题一：认识社会生活 专题二：体验人际关系 专题三：感受城市运行 专题四：走进市场 专题五：面向信息社会 专题一：正确认识自我 专题二：承担社会角色 专题三：熟悉社会规则 专题四：逐步走向成功;第一节“不断变化的社会”：从历史视角观察社会的变迁，揭示时代的进步和社会的发展。 第二节 “多姿多彩的生活 ”：从现实层面展示包罗万象的社会生活，认识多样的生活方式。 第三节 “复杂的生活环境”：社会不断发展进步，社会生活日益丰富多彩，但社会又是复杂的。变化发展的社会即充满希望，又矛盾重重。面对复杂的社会，我们应当积极主动地适应社会。解决社会矛盾和社会问题，正是社会发展和文明进步的推动力。;;第一节 不断变化的社会;职业的变迁;“正在消失的职业” 案例解读;第二、“弹棉花”。为何消失？百性家现在都使什么被子？ 第三、“打蜂窝煤”。煤作为燃料会带来哪些问题？（污染等）凭票供应说明当时的中国处于一个什么经济状况？ 第四、“货郎”。今天人们购物方式发生了怎样的变化？ 知识与能力迁移： 第一、学生可以讨论：除了案例中的职业外，还有哪些已经消失的职业、正在消失的职业、未来可能消失的职业？正在兴起的职业、未来可能产生的职业？ 第二、由职业的变迁迁移到其他正在消失（产生）的物品和语言等。重点要学生学会分析这些“消失”或“兴起”的原因。 （让学生做练习二）;岁月的见证;“儿时的弄堂生活”案例解读; 教学建议 本节的重点是通过案例的学习使学生了解社会的进步和时代的发展，在学习过程中学会运用发展的观点看待社会和身边所发生的一些事情，使学生能够形成知识和能力的迁移。 1、新课导入：使用实物（如通讯工具）引出案例“职业的变迁”，请同学们说说这些实物的功能有什么不同；用石库门民居和现代社区的照片引出案例“岁月的见证”，请同学们说说上海民居有什么变化。; 2、案例处理：“正在消失的职业”。教师指导学生阅读案例中的四幅漫画及文字说明。然后由学生讨论，谈谈这四种职业的消失的原因？随着社会的发展和人们需求的变化，产生