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音乐论文
中学生寻求正确音乐取向研究
[中图分类号] G633.951 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634(2014)05-0114-03
音乐是最接近人类心灵的一门艺术,已成为人们生活中必不可少的一部分。音乐不仅是一种娱乐和美育方式,而且是激活创新思维、开发人类创新智慧的特殊“维生素”和灵感“催化剂”[1],聆听不同时期的音乐,就像翻开不同时期的历史,音乐可以触摸时代的脉搏!音乐用自己独特的语言,讲述生活的情感。它以一种奇异的、神秘的、难以言传的力量直逼人的心灵。对于高中学生来说,音乐更是表达内心的一种重要方式,但什么是可以激励并完善自我的音乐,什么样的音乐符合人的审美追求?这就需要寻找到正确的音乐取向。
1 研究背景
在《音乐新课程标准》中,音乐课程创新是中学音乐教学创新的具体体现之一,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程[2]。其基本理念之一就是:多角度、多形式研究学习,把音乐与相关学科知识综合起来,调动学生的学习热情,开拓学生的音乐视野,发展学生的形象思维和抽象思维能力,使学生更深刻的感受音乐,理解音乐和表现音乐,提高学生的音乐文化素养和欣赏综合能力。
在河北省高中综合实践活动教材二年级下册第六单元《走进音乐王国》中,重点讨论的就是怎样深入音乐殿堂,提高音乐鉴赏水平,让这美妙的万能语言浸润心灵、滋养生命。而在实际教学中,音乐教学没有升学考试压力,音乐鉴赏教材提供的欣赏作品大多数是经典作品,与学生的生活实际存在一定的差距,因此,经常有学生在课下提出“为什么我们学习的音乐不是我们喜欢的音乐?为什么不教我们喜欢的流行音乐?”的质疑。学生的问题就是教师研究的主题,即“现代高中生应该有怎样的音乐审美取向?”、“什么样的音乐作品更有利于现代高中生的成长?”
2 活动目标
知识层面:通过对音乐语言、音乐发展史、经典作品创作背景等知识的深入学习,提高综合运用各学科知识解决问题的能力,扫清理解音乐作品的障碍,提高对音乐作品的理解能力。
技能层面:通过实践活动,让学生掌握研究问题的一般科学方法;通过调查访问、资料查询等实践活动培养学生收集、分析、处理信息的能力;并在实践中增强团队合作和人际交往能力,学会合作与分享、尊重与欣赏。
情感目标:尝试“以学生亲历过程为线索,以体验思辩、独立探索为中心,帮助学生寻找正确的音乐取向”,养成理性思维的习惯,并从中提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3 活动过程
3.1 确定选题
1)设问引思。通过观看两段视频和老师启发性提问,引导学生思考(见表1)。
2)讨论、分组、制定计划。“问题”是研究性学习的载体,音乐研究性学习的“问题性”是培养学生创新精神和创新能力的切入点[3]。引导学生“从怎样认识、评价和欣赏自己喜欢的音乐?”这个问题开始讨论。在讨论中学生给出多种答案,有喜欢流行音乐的,有喜欢古典音乐的,有喜欢民乐的等等,喜欢的原因也很多样,如:流行音乐听得懂,古典音乐听不懂;喜欢的人多了,所以自己也喜欢听等等。最后,依据学生讨论情况,提出关心或感兴趣的问题,并制定活动计划。
活动分为三个小组。
第一小组为采访组,任务是分析影响音乐取向的因素。问题汇总:经典音乐是什么?社会需要什么样的音乐?什么样的音乐可以激励我们?
第二小组为查阅组,任务是寻找理解和欣赏音乐作品的基本途径。问题汇总:音乐形式的种类有哪些?什么是经典音乐?以一部经典交响乐为例寻找欣赏经典作品的基本途径。
第三小组为科研组,任务是结合采访组和查阅组的结果及与音乐专业人士探讨,寻找高中生的正确音乐取向。
点拔要点:(1)弄清这些问题,可以帮助学生选择音乐、融入音乐,更好的接受音乐熏陶;(2)查阅资料的过程是熟悉音乐、欣赏音乐、提高音乐审美水平的过程。
活动效果:通过启发式提问与学生的积极参与,学生学习热情高涨,主动参与到研究中,实现了新课程标准中学生要主动发现问题,参与研究的目标。
总结提升:在这个环节中,学生们有足够的思考空间,通过观看两段视频和启发性的提问,使学生在兴奋中接受问题,在疑问中思考问题,极大激发了学生的探究愿望。
3.2 自主研究
采访组活动:分别对校内学生、艺术中心观众、街道人群进行抽样调查活动。通过访谈、录像、抽取调查问卷、拍摄等方式收集第一手资料。
查阅组活动:围绕提出的问题,组织学生分别在学校阅览室、书库、信息中心查阅资料,独立解决调研过程中涉及的音乐知识。
科研组活动:随时关注采访组和查阅组的进展情况,对他们的调查情况进行汇总,同时,为了进一步了解和掌握有关音乐知识,走访专业音乐人,让他们谈谈对音乐作品
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