中差生个案研究.docx

中差牛个案研究 五年级二班 -、基本情况: 鲁某是一位我们班的学牛，她是个很腼腆的小女牛，性格内向，平吋不愿意 路同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老 疔捉问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。而对激烈的竞争，同学们的嘲 算她觉得口己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致口 乍心的缺乏。在班里是-?个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增 社自信心，走出这个阴影呢? 二、案例分析: 1?个人因素 通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面而不拘言笑，学习习惯不 是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能冇 序进行，课外作业也不能及吋、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理 悔，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一 拆考得差，经丿刃的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心 玖负担使他不能止确评价口己的能力，一直怀疑口己的优点。即使在成功面前也 很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心 傕康发展。 2.家庭因素 鲁某的父母文化水平较低，对她的学习不能冇力地指导，孩子过重的压 丿;在未能达到父母期望时，便使孩了形成门卑心理，怀疑口己，否定口己，不安、 独、离群等情感障碍也会随之而來。 在学校里3 ?教师因素 果教师对一些同学尤其是内向学牛不够了解，关注不多, 在学校里 『学便逐渐产生■rift iii7们的奚落和家长的不满。 .? Ilia di倍於的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些 『学便逐渐产生 ■rift iii 7们的奚落和家长的不满。 .? Ilia di 倍 」 1^1 ||3 1 I 」 「也越来越不自信，此吋白卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略: 门信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何 引导学生增强自信，正确地评价自己呢? 1、激励教育，唤起信心。 教冇学理论告诉我们，每个学生都是冇进步要求的，都希望别人认为自己 是一个好学生。我也认为只要孩了智力止常，没有都不好的学生，只有不会都的 老师。为了去除鲁某的畏惧心理，我在课余时间经常冇意无意的找她闲谈，让她 帮我抱作业木、发作业木，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表 扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，张姣今天坐得真端 正，听课非常认真！ ^张姣同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。必鲁某 同学……‘渐渐的，鲁某开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主 动冲我笑了一?天。 2.树立信心，激起动力。 3.家校沟通，促进口信。 鲁某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经 常与家长联系，详细地分析了鲁某在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩了 不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的 机会。让孩了在家做力所能及的韦，不管干什么，都要从屮发现进步的地方，并 马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬 告诉父母。在评价屮，鲁某从他人的肯定屮得到了满足，增强了自信。 四、辅导效杲: 通过师生、家长的共同努力，鲁某现在冇了很人的变化，她的学习成绩在不 断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、 做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动, 喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 五、结论，尤II该其礎小学生缺乏自信,去信心，相信自己会产生自卑，不管自己冇再多的不好召b, 五、 结论 ，尤 II该 其礎小学生缺乏自信, 去信心，相信自己 会产生自卑，不管自己冇再多的不好召b, :我能行。只要对自己建充满信心就不 对于那些自信心不足的学牛，我们要及时的给予更多的天蛰i IJP J. ITLLi IJ P J. IT LLi n nr 感到：“我能行。我是最棒的。” 面对鲁某的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类 似鲁某这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩 子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步 步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体屮去，感受大家给她的 善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其口信口强。  中差牛个案研究 五年级二班 我班冇名学生叫小浩，他是个虽不太爱吱声，但冇时也特别淘气的一个学生。 作业总拖拖拉拉、偷工减料，考试成绩很不理想，期屮测验竟然考了 42分。我 拿出他的试卷一看，计算部分的题竞然大部分没做。每次劳动就想方设法偷懒, 不愿动弹。可是，当我把他留下来补习时，他又能对答如流。