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幼儿园环境创设的问题与对策 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 （国发 〔2010 〕 41 号） 八、坚持科学保教， 促进幼儿身心健康发展。 遵循幼儿身心发展规律， 面向全体幼儿， 关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长 加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防 止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。 一 新《纲要》环境观 (一 ) 对幼儿园环境含义的理解 广义环境观认为， 幼儿园环境， 是指幼儿园教育赖以进行的一切 条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内 的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大 环境。新《纲要》正是将幼儿园教育置身于终身教育的大范围中，用 大教育观来界定幼儿园环境的 ,突出了 创设 和 利用 . (二 )对环境创设含义误区 将幼儿园环境创设主要理解为物质环境的创设， 忽视或分割了精 神与物质环境创设的关系