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音乐欣赏论文 浅谈音乐欣赏课的步骤 摘要：音乐欣赏课是一种审美教育。根据教学目的、内容及对象的不同可以产生不同的教学方法与教学过程;我们要探索出一套最合理的音乐欣赏课的一般规律及教学过程，以便不断提高音乐欣赏课的教学质量。 关键词：初听 复听 再听 音乐欣赏是以具体的音乐作品为对象，通过视听的方式以及阅读有关资料，分析乐谱等辅助手段，同时充分发挥艺术联想来领略音乐真谛，感受音乐美感的一种审美活动。音乐欣赏教学是中小学音乐教育的重要组成部分，它不但对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用，同时还能发展学生的思维，丰富学生的想象力，培养学生的创造力，启迪智慧，陶冶情操。而音乐教育，特别是音乐欣赏教学必须要遵守让学生参与的原则。长期以来，中师、中专、中小学的音乐欣赏课没有引起应有的重视;上课很不正常，音响设备十分落后，教学形式相当生硬，教学质量低下;甚至在相当多的学校里，半年、一年、两年也没有上过一堂音乐欣赏课;更令人头疼的是有好些音乐教育工作者都至今还不知道如何上欣赏课，这实在是与数千年以来以高度文明而著称于世的中华民族太不相称了。 音乐是最富情感的艺术。托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术。”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……。”首先，音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。在欣赏一首音乐作品时，通过人的听觉器官，得到的音响效果，直接与人的生活经历相撞击，得到对作品的理解、分析，产生对人的影响，还会产生时空的超越，使欣赏者远离此时此景，身临音乐中所表现出的那个环境与时代，能够与表现的内容共呼吸，共命运，共同体验。用自己的情感去思考，得到新的结论。音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。音乐艺术是综合的艺术，它所包涵的内容包罗万象，是其它任何艺术不可替代的，所以音乐是最富情感的艺术。以上阐述了音乐有着丰富的情感，人类的情感是最丰富的，二者不谋而合，因此可以通过情感的体验使学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养。 音乐欣赏课是一种审美教育。根据教学目的、内容及对象的不同可以产生不同的教学方法与教学过程;但是我们仍然可以从中探索出音乐欣赏课的一般规律及教学过程等，以便不断提高音乐欣赏课的教学质量。 一般说来音乐欣赏课有这几个教学过程： 一、初听――整体性教学阶段 首先，教师简洁地发表关于如何欣赏音乐之类等富于音乐情趣的谈话，引起听众的欣赏兴趣;接着，生动而形象地启示作品内容、引导学生进入作品所描绘的意境;以便让学生用感受、想象、回忆、联想等方式来感知和体验音乐形象;然后，再用立体声音响设备或者是录像电声设备播放作品，用引人入胜的乐曲，视听结合，使学生全神贯注地谛听音乐;从而直接的感受到作品的内容并获得初步的印象。 初听阶段教师讲话不宜太多，要给学生留有思维和听的余地初听过程学生对音乐的首次印象是极为新鲜和珍贵的，也是初步的。例如：判断音乐是庄严雄壮还是轻快热烈的;鉴别作品是对答如流的复调音乐还是富丽丰满的和声乐曲;分辨演唱者是女高音还是女低音;体验管弦乐是有力的进行曲还是悠扬的抒情;感知舞剧音乐的感情风格;高年级的学生还可能背记乐曲的主题，……”在这个时候教师则要启发引导学生去分析自己感受到的作品内容：帮助学生理解自己得到的初步音乐印象，从而使学生在音乐欣赏课中受到良好的审美教育与思想教育。 二、复听――分析性教学阶段 初听之后，学生在教师的启迪下对乐曲只能是有些初步的直接的感受与零碎的印象，即使有些认识也是很肤浅的。这时教师应有目的指导学生反复细听，一般复听几次，视实际情况而定。可以反复细听作品的主题、重要乐句、乐段章;这样可以使学生进一步熟悉音乐作品，打开深奥的音乐之门;深入了解作品的作者、时代背景，深入题材与作品内容;“看到”作品的表演形式;深思作品的深度;领会作品的民族风格与地方特色;探索作品中音乐语言的表现功能;深刻分析作品的曲式、体裁与表现手法，领略作品的深挚感情;深切而准确地体验作品的音乐形象，深刻认识作品深远的社会意义;深知作品的奥秘;以达到逐步提高学生音乐欣赏水平的目的。 三、再听――综合性教学阶段 学生认识音乐作品一般规律都是从观能欣赏、情感欣赏到理智欣赏;即使由初步到大体，然后再把对作品各部分的感受与体验领会与分析综合起来，从感性认识上升到理性认识