高校教学建筑设计的环境影响要素 .docx

工程建筑学相关资料ENGINEERING ARCHITECTURE RELATED INFORMATION 工程建筑学相关资料 ENGINEERING ARCHITECTURE RELATED INFORMATION PAGE PAGE 1 高校教学建筑设计的环境影响要素  　摘 要：高校教学建筑处在浓郁的人文环境之中，建筑空间和形态设计受到不同环境要素的影响，建筑与环境要素的良好结合是形成建筑特色的关键。 　　关键词：教学建筑；空间和形态；环境要素 　　 　　处在高校校园整体环境中的教学建筑，其设计无一例外受到不同环境要素的影响。环境要素是多样的，如广场空间要素，轴线空间要素，道路空间要素，相邻建筑空间要素，景观空间要素等。在设计过程中，对建筑空间和形态的影响有的表现为单一的环境要素，更多的则表现为多个的环境要素的共同作用。 　　 　　1　广场空间要素 　　 　　以广西大学综合教学大楼为例。综合教学大楼位于广西大学东校园(原广西农业大学)的教学区中心——哺育广场的西侧，共6层，建筑面积10600m2，可同时容纳师生5960人。(图1)。 　　根据环境分析的结果，笔者构思了庭院式布局和集中式布局两种形态(图2，3)。经比选，确定采用集中式布局。集中式布局在哺育广场西面构成较为完整的建筑形态界定，整体性强，空间特色鲜明，与周围建筑环境十分和谐。11个阶梯教室围合一个2层高的圆形大厅，组成相对独立的体型；普通教室设计成简洁的外廊式，两者通过宽大的楼梯和走道相连，构成形态各异，高低错落又风格统一的整体。这一概念成为最后确定的方案的基础。 　　 　 　 　　圆形布置的阶梯教室是空间设计的重点。圆形大厅的45°对角上布置了4个阶梯教室，人数为150～200人，东西两端的采光不利位置布置了楼梯和卫生间，南北向则留出主要的通风采光面。方案设计时，圆形大厅一开始仅是一个概念，在深入探讨各功能的布置时，各种用房所在位置，所占弧度，大厅的半径及空间尺度等则需要细致的分析研究。在平面设计上，分析的基础是学生座位的尺寸，由此拓展可确定教室面积和人数，进而确定卫生间，楼梯间和走道的面积和宽度。最后以合理尺度的共享大厅将它们加以整合。对于300人多媒体大教室的设计，则颇费了些精力，最后决定将其“架设”在二层大厅之上，大教室南北向的墙面上作了切角以利通风采光，屋面则仍保持圆形。这样虽然不能取得采光中庭的效果，但大厅的直径已达25.6m，净高达8.4m，南北两面的采光也基本充足，因而并不感到压抑；另一方面，建筑功能的布局更为合理，空间形态也十分完整(图4)。 　　500m2的圆形大厅面积是本方案空间设计的主要特色，因为它体现了现代高校教学建筑基本的交往空间和理念。过去，师生们只能在狭小的走廊或门厅里停留和交往，现在则需要为他们提供优质的空间环境。同时，良好的空间环境对师生的教学心理也有一定潜移默化的作用，与大学生活跃的思维相辅相成。大楼建成后，师生们常在大厅里举办各种活动，这里成为师生展示自我的中心平台(图5)。 　　普通教室的设计相对而言十分“老实”；整齐的教室柱网一字排开，可以灵活分隔成大小不等的教室；东西两端布置了卫生间和楼梯间。为避免形成黑暗而互相干扰的内廊，南面的中段设计成外廊，外廊中部设计了一座梯段宽达3.3m的主楼梯，主楼梯在三层以下用通廊与阶梯教室的圆形大厅相连，很大程度上缓解了学生课间换课的交通压力。造型上只在楼梯间的部位设计成圆弧，并未刻意改变教室的基本空间去与阶梯教室取得和谐，两者都保持了自身的特色，又在对比中构成了统一整体(图6)。 　　教学大楼的方案在广西大学70周年校庆上获得好评，竣工后也得到了多数师生的肯定(图7)。教学楼张驰有度，变化有致的轮廊线更为哺育广场增添了新的景观(图8)。 　　 　　2 轴线与建筑空间要素的组合 　　 　　以广西大学物理资环楼为例。 　　物理资环楼所处的环境与综合教学大楼相比有几个特点：一是处在两校园主轴线的西侧；二是与旧物理楼相连，与化工楼相对；三是室外空间相对局促。三个特点实际就是三个建筑与环境的关系，即轴线与空间的关系，新旧建筑的文脉关系，建筑与外部空间的关系。方案首先要考虑的就是在总体布局上合理地分析和处理这些关系，而建筑的主入口布局则是总体布局的关键。 　　方案构思中，有三个入口的做法：即正东，正南和东南。正东的入口与广场的关系较好，但与校园主轴线和化工楼的关系较为生硬；正南的入口面对化工楼宽大的背面，显得较为压抑；东南的入口与校园主轴线和主入口的空间关系较为合谐，与旧物理楼和化工楼也形成了呼应；入口在立面形态上对新旧两楼既是平衡点，又是连接点，从构图上看也是新的统一体的控制点(图9)。 　　建筑根据功能的要求设计成围合的外廊式，