2322中心对称图形.doc

PAGE PAGE 33 作课类别 课题 23.2.2中心对称 课型 新授 教学媒体 多媒体 教 学 目 标 知识 技能 正确认识什么是中心对称图形，理解中心对称图形的性质特点. 能理解中心对称和中心对称图形的异同. 过程 方法 1.经历中心对称图形的探索过程，通过观察、操作、发现、探究中心对称图形的有关概念和基本性质，培养学生的观察能力和动手操作能力. 情感 态度 通过对中心对称图形的学习，感受图形的美感，体验图形变化的规律，感受图形变换和图形的美丽，培养学生归纳、类比的学习意识. 教学重点 中心对称图形的概念和性质. 教学难点 中心对称与中心对称图形的区别与联系. 教学过程设计 教学程序及教学内容 师生行为 设计意图 一、导语：上节课我们学习了中心对称的有关概念和性质，这节课我们来研究一个图形中有没有类似的结论. 二、探究新知 （一）、中心对称图形的概念 完成课本思考 并回答问题： 1．线段AB绕它的中点旋转180°旋转后的图形与原图形是否重合？平行四边形呢？ 2．各对称点绕O旋转180°后，这三点是否在一条直线上？ 归纳：像这样，把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果旋转后的图形能够与原图形重合，那么就说这个图形是中心对称图形，这个点就是它的对称中心． 这个图形中的对应点叫做关于中心的对称点． 分析： eq \o\ac(○,1)一个图形； eq \o\ac(○,2)围绕一点旋转1800； eq \o\ac(○,3)重合. 3.学过的图形中哪些是中心对称图形？试举一些生活中这样的例子 并指出对称中心，说出部分对称点. 4. 哪些图形既是中心对称图形又是轴对称图形？ （二）、对比归纳 思考：中心对称与中心对称图形有什么区别和联系? 1.区别： 中心对称是指两个全等图形之间的位置关系，成中心对称的两个图形中，其中一个图形上所有点关于对称中心的对称点都在另一个图形上，反之，另一个图形上所有点关于对称中心的对称点都在这；而中心对称图形是指一个图形本身成中心对称，中心对称图形上所有点关于对称中心的对称点都在这个图形本身上. 2.联系： 如果将中心对称的两个图形看成一个整体(一个图形)，那么这个图形就是中心对称图形；一个中心对称图形也可以看成是关于中心对称的两个图形. （三）、中心对称图形性质 思考：中心对称具备的性质，中心对称图形是否具备？ 归纳：1．中心对称图形的对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分． 2．中心对称图形的两个部分是全等的． 三、课堂训练 课本67页练习. 四、小结归纳 1.中心对称图形，对称中心，的概念；2.性质特点. 五、作业设计 复习巩固作业和综合运用为全体学生必做； 拓广探索为成绩中上等学生必做； 学有余力的学生，要求模仿编拟课堂上出现的一些补充题目进行重复 补充作业：无 教师从中心对称引入课题，引起学生思考 教师提出问题，学生观察，思考，动手操作，尝试描述出发现规律和结论，并交流，师生观点达成一致. 结合操作教师引导学生得到概念.并通过师生交流一起分析概念要素，帮助学生理解 教师引导学生举例，激发兴趣 教师引导学生回顾中心对称知识，并与中心对称图形知识作对比、归纳 提问几个同学口述问题 教师引导学生如何运用中心对称性质，找到坐标系内一个点的对称点，并作图，通过感觉，测量，验证等手段得出坐标系内利用中心对称作图的方法. 教师引导学生画图，熟悉坐标系内对称点之间的关系 提出要求，按时完成 教师鼓励学生汇总，归纳，强调各知识点之间的联系，总结规律方法，体会，反思，形成知识体系. 通过显示图形变化，导入课题， 通过实际操作，感受图形特征，直观的得出概念，易于理解. 加深对概念的认识理解，感受生活中无所不在的数学. 在比较中加深理解，并为今后的综合运用奠定基础. 对比归纳中深刻理解 学生通过坐标系内自己动手画图，进一步加深对中心对称的理解，拓展运用 通过归纳，形成方法，便于运用 通过练习巩固所学各知识点，并了解它们之间的联系与区别 回顾知识点，做到整体认识，突出方法总结，使学生掌握规律. 巩固深化提高 板 书 设 计 课题 中心对称图形概念 中心对称与中心对称图形的比较 归纳 教 学 反 思