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分数混合运算 (二)教学设计 六年级 李万保 同学们 , 前些天我们学习了分数混合运算 ( 一), 是只有乘、除的两则混合运算及在实际中的应用。通过分数混合运算 ( 一) 的学习 , 你们知道分数混合运算里含有加、减、乘、除的运算顺序是怎样的吗在实际中又有什么应用吗这节课我们继续学习分数的四则混合运算。 二、探究、猜想 , 获取解决问题的方法 活动一、情境导入 ( 出示课件 ) 这里是一则有关车展的信息 : 第一天成交量 :50 辆, 第 二天成交量是第一天的 1/5 。问: 你能算出第二天的成交量是多少吗学生独立完成后指名分析 ( 就是求 50 的 1/5 是多少 ), 师板书算法。 活动二、探究新知 1、初步感知 现在 , 把第二个条件改变成“第二天成交量比第一天增加了 1/5 ”( 出示改变后的题目 ) 问学生“这则信息与上一则有什么不 同”让学生发现改变了第二个条件。接着问 : “第二天成交量比第一 天增加了 1/5 ”是什么意思可能出现下列的回答 : 1) 第二天成交量在第一天的基础上增加了 1/5; 2) 增加了第一天的 1/5 ; 3) 第二天成交量比第一天增加的部分占第一天的 1/5 。 那么你能估一估第二天的成交量在什么范围 , 并说说理由 ( 这时候教师要给学生足够的时间思考 , 估算出结果后 , 在小组中交流、修正的基础上组织学生汇报 , 着重说理由。可能出现下列的回答 : 1) 第二天成交量比第一天增加了 , 肯定比 50 多;2) 第二天成交量比第一天增加了 1/5 , 增加了 50 的 1/5 。增加 10 辆,50+10=60, 所以是 60 辆 2、再次探究 刚才大家都估计了结果 , 你怎么把这个题目中的数量关系用图表示出来 , 让别人看懂你的意思让学生尝试用各自的方式表示两个量之间的关系 , 教师注意巡视 , 找出有代表性的图准备进行展示 , 如: 线段图 其他类型图 统计图 学生汇报交流 , 引导学生交流时应该强调一点 : 增加了第一天的 1/5 。无论采用那种图都能直观看出第二天增加的部分是第一天的 1/5 。 3、深入分析 刚才我们用画图的方法 , 能够很清楚看出两个量之间的关系 , 现在请你列式来算一算第二天成交了多少 , 看看和我们估计的结果是否一致。( 学生独立思考后现在小组进行交流 , 然后教师组织全班交流 ) 可能出现下列的答案 : 1) 从图中看出第二天增加了第一天的 1/5, 先求增加的 50×1/5 =10( 辆 ), 再求 上一页下一页 第二天的成交量 10+50=60(辆);2)50+50 ×1/5 =60( 辆); 3)50×(1+ 1/5) =60( 辆 ) 紧接着追问 : 谁能结合图解释这种方法的道理先个别说 , 然后让学生对着图分析 , 并说给同桌听。 下面我们一起来回顾这两种解题思路 , 他们有什么不同点 , 又有什么联系 , 从中你又能发现什么假如学生很快就找到了不同点。 如: 我发现这两个算式之间是有联系 ; 2) 这里用到了乘法分配律。教师 要紧跟切入 : 我们以前都是在整数范围内用运算律 , 现在是在分数运 算范围中 , 是不是也同样适用呢 4、小结。师 : 刚才我们解决的是求比一个数多 ( 少) 几分之几的数 是多少的应用题 , 怎样解决的有几种方法 师根据生发言板书 : 分数混合运算 5、课本 25 页试一试 ( 出示课件 ) 生练习做 师点拨 : 同组两个算式之间有什么关系 ( 出示课件 : 整数运算定律 在分数运算中同样适用 ) 三、巩固新知 ( 出示课件 ) 生看图列式计算 生列式计算 生只列式不计算 四、课堂总结 : 通过这节课的学习 , 你有哪些收获 五、布置作业 : 课本第 25 页第 1、2、3 题 《分数混合运算 ( 二) 》说课稿 六年级 李万保 一、说教材 分数混合运算 ( 二) 是北师大版教材小学数学六年级上册第二单 元的内容，是在学习了分数混合运算 ( 一) 的基础上，继续通过情景分 析，利用分数混合运算来解决一些实际问题。让学生理解 “增加几分之几”或“减少几分之几”的意义，充分发展学生的数学思维。 二、说教学目标 根据新课程中“三维一体”的教学目标要求，焦老师确定了以下教学目标： 通过具体情景解决具体问题， 并学会分析解答两步计算的分数 乘法应用题。 通过知识的迁移，经历观察，讨论交流等数学活动，构建数学模型，让学生学会画图分析题意。 注重培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略。三、说教法 根据教材呈现的内容， 焦老师在开展教学活动时从以下几个方面作了努力： 1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。 2、讨论具