最新数学解题方法名师精编资料汇编.docx

一、《高中数学解题的思维策略》 导 读 数学教学的目的在于培养学生的思维能力，培养良好思维品质的途径，是进行有效的训练，本策略结合数学教学的实际情况，从以下四个方面进行讲解： 一、数学思维的变通性 根据题设的相关知识，提出灵活设想和解题方案 二、数学思维的反思性 提出独特见解，检查思维过程，不盲从、不轻信。 三、数学思维的严密性 考察问题严格、准确，运算和推理精确无误。 四、数学思维的开拓性 对一个问题从多方面考虑、对一个对象从多种角度观察、对一个题目运用多种不同的解法。 什么”转变，从而培养他们的思维能力。 《策略》的即时性、针对性、实用性，已在教学实践中得到了全面验证。 第一讲 数学思维的变通性 一、概念 数学问题千变万化，要想既快又准的解题，总用一套固定的方案是行不通 的，必须具有思维的变通性——善于根据题设的相关知识， 提出灵活的设想和解题方案。根据数学思维变通性的主要体现， 本讲将着重进行以下几个方面的训练： （1）善于观察 心理学告诉我们：感觉和知觉是认识事物的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。观察是认识事物最基本的途径，它是了解问题、发现问题和解决问题的前提。 任何一道数学题，都包含一定的数学条件和关系。要想解决它，就必须依据题目的具体特征，对题目进行深入的、细致的、透彻的观察，然后认真思考，透过表面现象看其本质，这样才能确定解题思路，找到解题方法。 例如，求和 1 1 1 1 1 2 2 3 3 4 . n( n 1) 这些分数相加，通分很困难，但每项都是两相邻自然数的积的倒数，且 11 1 ，因此，原式等于 1 1 1 1 1 1 1 1 问题很 n( n 1) n n 1 2 2 3 n n 1 n 1 快就解决了。 2）善于联想 联想是问题转化的桥梁。稍具难度的问题和基础知识的联系，都是不明显 的、间接的、复杂的。因此，解题的方法怎样、速度如何，取决于能否由观察到的特征，灵活运用有关知识，做出相应的联想，将问题打开缺口，不断深入。 x y 2 例如，解方程组 . xy 3 这个方程指明两个数的和为 2 ，这两个数的积为 3 。由此联想到韦达定理， x 、 y 是一元二次方程 t 2 2t 3 0 的两个根， 所以 x 1或 x 3 . 可见，联想可使问题变得简单。 y 3 y 1 （ 3）善于将问题进行转化 数学家 G . 波利亚在《怎样解题》中说过： 数学解题是命题的连续变换。可见，解题过程是通过问题的转化才能完成的。 转化是解数学题的一种十分重要的思维方法。 那么怎样转化呢？概括地讲， 就是把复杂问题转化成简单问题， 把抽象问题转化成具体问题， 把未知问题转化成已知问题。 在解题时，观察具体特征，联想有关问题之后，就要寻求转化关系。 例如，已知 1 1 1 1 , (abc 0, a b c 0) , a b c a b c 求证 a 、 b 、 c 三数中必有两个互为相反数。 恰当的转化使问题变得熟悉、简单。要证的结论，可以转化为： (a b)(b c)(c a) 0 思维变通性的对立面是思维的保守性，即思维定势。思维定势是指一个人用同一种思维方法解决若干问题以后，往往会用同样的思维方法解决以后的问题。它表现就是记类型、记方法、套公式，使思维受到限制，它是提高思维变通性的极大的障碍，必须加以克服。 综上所述，善于观察、善于联想、善于进行问题转化，是数学思维变通性的具体体现。要想提高思维变通性，必须作相应的思维训练。 二、思维训练实例 （1） 观察能力的训练 虽然观察看起来是一种表面现象，但它是认识事物内部规律的基础。所以， 必须重视观察能力的训练， 使学生不但能用常规方法解题， 而且能根据题目的具 体特征，采用特殊方法来解题。 例 1 已知 a,b, c, d 都是实数，求证 a 2 b2 c 2 d 2 (a c) 2 (b d )2 . 思路分析 从题目的外表形式观察到，要证的结论的右端与平面上两点间的距离公式很相似，而左端可看作是点到原点的距离公式。根据其特点， 可采用下面巧妙而简捷的证法，这正是思维变通的体现。  y A(a, b) 证明 不妨设 A(a,b), B(c,d ) 如图 1－ 2－ 1 所示， B(c, d) O 图 1－2 x 则  AB  (a  c)  2  (b  d )  2 . OA  a 2  b  2  , OB  c 2  d 2 , 在  OAB  中，由三角形三边之间的关系知： OA  OB  AB  当且仅当  O在  AB上时，等号成立。 因此，  a 2  b 2  c 2  d 2  (a  c)  2  (