中考物理专题练习电路故障分析试题.docx

r-?—1 L. — f-? As 电路故障分析i- ii—n 一、并联电路故障都发光。一 L2L1、1所示的电路中，电源电压不变，闭合开矣S后，灯例1 :如图段 时间后，其中一灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象 ）的原 因是（ 断路D ?灯L2C ?灯L1断路A ?灯L1短路B ?灯L2短路 中两灯泡并联，其中一灯突然熄灭，可知是其中一条支路出现开路，再由“电流表、分析：图 1 。L2断路。答案选D电压表的示数都不变”可知，灯 L1没有问题，是灯 、串联电路故障 1、开路故障所示电路，闭合幵关后，两灯都不亮，电流表示数为零，可 知电路2例2 :如图，若 故障为 ，若L1开路，电压表示数为 L2开路，电压表示数为 L2 开路，电压表示数为 分析：图中两灯串联，闭合开矣后两灯都不亮，电流表示数为零，可知电路岀现了开路故障，若 串联后与电源连接，电开路，电压表和灯泡 L1L1开路，电压表无法与电源连接，示数为零。若 L2压表有示数*为电源电压 答案：开路；零；电源电压 2、短路故障 所示电路，闭合开矣后，有一灯发光，电流表有示数，可知电路例3 :如图3数表示，电压 若L1短路，L2 故障为 数表示， 电压，若为 ，L2短路L1 。 为 分析：图中两灯并联，闭合开关后，有一灯发光，电流表有示数，可知电路故障为短路，且不亮 发光，L2L2L2L1的灯短路。若短路，发光，电压表测电压，有示数，为电源电压。若短路， L1 1 L2两端电压为零，所以电压表没有示数。 答案：短路；发光；电源电压；发光；零。 三、电路故障判断方法（针对串联电路开路故障） 如图4所示电路，闭合开关后两灯都不亮，出现了开路故障，可用多种方法判断岀哪只灯泡开 不发光，L2开路，若L2并联，如图5所示，若发光，故障为L1导线短路法：1、用导线与LI L2幵路。故障 为L1L2发光，故障为所示，用电流表与 2、电流表并联法：如图6L1并联，若电 流表有示数，开路。开路，若电流表无示数， L2不发光，故障为L2两端电压，若电压表有示 数，L17 3、电压表测电压法：如图所示，用电压表与 L1并联，测故障为L1开路，若电压 表无示数，故障为L2开路。【练习】亮，灯1 ?如图8是小文同学研究串联电路中电流、电压特点的实物 连接图，当开关闭合时，灯 L1 ）不亮，电流表和电压表均有读数?则故障 原因可能是（L2 断C ? L2 LI B ?短路 路LI A .断 -DL2短路 路 2 ?如图9所示，电源电压为6V，闭合开矣S后，发现两灯均不亮，仔细检查发现灯泡 2 ?如图9所示，电源电压为6V，闭合开矣S后，发现两灯均不亮，仔细检查发现灯泡 L2的灯 丝断了，其它部分均正常。这时若用电压表测 c 两点间的电压，示数为 a、b两点间的电压，示数为 V ，测b、 3 ?如图10所示，闭合开矣S后，L1和L2两盏电灯都不亮，电流表指针几乎没有偏转，电压表指针明显偏 转，该电路的故障可能是 （） A、L1灯丝断了 B、L2灯丝断了 C 、电流表损坏 D、灯L2短路 114.如 114.如 图 ）不亮了，且电压表和电流表的示数均变为零， 如果电路只有一处故障，则故障可能是 短-电灯L2短路D B -电灯L2断路C -电灯LI A、电灯L1断路 路 ^5) ^5) ）所示，为某同学所连接的电路图，则开关闭合后（ 5 ?如图12 A ?电流表、电压表均被烧坏 B ?电流表烧坏，电压表示数为零 C ?电流表示数几乎为零，电压表有示数?电流表有示数，电压表示数为零D ，电路正常工作。过了一会儿，两电表 S6.如图13所示的电路中，电源电压保持不变，闭合幵 圏13 圏13 ）的示数都突然变大，则该电路中出现的故障可能是（发生了断路、灯AL -灯BL发生了短路3C ?电阻R出现断路 D ?电阻R出现短路 练习答案：1、D2、0；63、B4、A5、B6、B4 20XX-019学年度第一学期生物教研组工作计划指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力 实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新 课程过程中，加大教硏、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合 新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式-主要工作一、教研组建设方面：、深入学习课改理论，积极实施 课改实践。、以七年级新教材为“切入点”，强化理论学习和教学实践。、充分发挥教硏组的作用，把先进理念学习和教 学实践有机的结合起来，做到以学促硏，以硏促教，真正实现教学质量的全面提升。、强化教学过程管理，转变学生的学习方 式，提高课堂效益，规范教学常规管理，抓