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【国际经济学课后题答案】高级国际经济学双语教学的实践论文 摘要：双语教学是指在教学中同时运用母语和一种外语（主要是英语）进行非语言类专业课程教学的过程。随着我国对国际化、复合型人才需求的扩大，双语教学正在成为高等学校教育改革的方向之一。在对“高级国际经济学”课程开展双语教学情况调查的基础上，提出了实施双语教学的途径，即选择合适的双语教材，采取灵活的授课模式，将专业知识的学习放在首位，同时要加强对授课教师的培训。 关键词：高级国际经济学；双语教学；调查研究 双语教学是指在教学中同时运用母语和一种外语（主要是英语）进行非语言类专业课程教学的过程，这一过程既可以提高学生的专业知识水平，又可以提高学生的外语水平。在经济全球化的大背景下，我国对国际化、复合型人才的需求也变得日益紧迫，双语教学也成为高等学校教育改革的方向之一［１］。目前大部分高等学校是用英语作为课堂用语进行双语教学的。中英文双语教学具有两个特征：第一，在非语言类的专业课程中使用英语教学，可以使学生通过非语言类专业知识的学习达到专业知识与英语学习并重的目的；第二，用英语进行专业知识教学使师生的交流与互动更加频繁。从近年来的研究文献看，中英文双语教学产生的背景有３方面原因：①经济的全球化和世界经济一体化对中国高等教育的影响；②现代社会对高层次复合型专业人才需求的增强；③高等学校教育教学改革的需要［２］。现行的中英文双语教学的模式有：①逐步渗透型，即在教学过程中逐步增加英语在专业课授课中的使用比例；②穿插型，即在教学过程中，中英文两种语言有所侧重地交插进行，难度大的部分较少使用英语，难度小的部分较多使用英语；③开设选修课型，即在教学过程中，开设相关中英文双语课程，由学生根据自身英语水平及接受能力进行选择，教师因材施教［３］。 一、“高级国际经济学”课程开展双语教学情况的调查与分析 （一）调查方法与调查对象 “高级国际经济学”课程是北京林业大学国际经济与贸易专业硕士研究生在第一学期开设的专业必修课，共有３２学时。教学目的是通过课程学习，使学生在掌握高级国际经济学基本理论的基础上，能够运用所学知识分析国际贸易与国际金融现象及其运行过程的机制和机理。“高级国际经济学”课程实施中英文双语教学是国际经济与贸易专业硕士生教育教学模式改革与创新的重要内容，同时也是国内研究生教育与国际先进教学模式接轨的良好平台。２０１１年，北京林业大学在国际经济与贸易专业硕士研究生的“高级国际经济学”课程教学中实施了中英文双语教学的改革。在课程结束后，笔者对参与双语教学改革的硕士生进行了问卷调查。共发放问卷２０份，回收２０份，均为有效问卷。在回收问卷的同时，对硕士生进行了相关的访谈。 （二）调查结果分析 调查结果显示，“高级国际经济学”课程双语教学模式得到了大部分学生的肯定，教学效果良好，促进了该专业在教育教学过程中能充分吸纳和借鉴国外先进的理念与方法，为培养具备国际竞争和国际合作与沟通能力的学生提供了必要的条件。１．开展双语教学具有必要性在硕士生专业必修课教学中开展双语教学有无必要性是一个值得探讨的问题。在中国日益融入经济全球化的历史进程中，中国的发展急需复合型人才。调查结果显示，９５％的学生认为有必要开设双语教学课程，５％的学生认为没有必要开设双语教学课程，这说明绝大多数学生对双语教学持肯定态度。对于那些认为没有必要开设双语课程的学生，通过访谈得知学生对双语教学不认同的主要原因是他们认为英语的过多使用会影响对专业知识的理解。２．学生的英语水平有差异学生的英语水平是进行双语教学的重要基础。学生在双语教学过程中的接受能力如何直接影响到教学效果的好坏，而这种接受能力很大程度上是取决于学生的外语水平。“高级国际经济学”课程对学生的英语水平要求较高，因为课程涉及到大量的国际经济与贸易的专业术语。问卷从两个方面调查了学生的英语水平。通过对学生的英语四级通过率的调查发现，９６％的学生都通过了英语四级，绝大部分学生的英语水平还是不错的。但是高的英语四级通过率并不能充分体现学生的真实英语水平，毕竟公共外语与专业外语的学习内容和方式是有差异的。因此，问卷也对学生的英语听力进行了调查，结果显示，７２％的学生选择较好，２５％的学生选择一般，其余３％的学生选择较差。可见学生的英语水平还是存在很大差异的，如何使各个层次的学生都能够从双语课程的教学中得到提高，是摆在教师面前的一个重要问题。３．教材选择适中问卷调查了学生对使用教材的看法，结果显示有８２％的学生认为可以选择全英文教材，有１８％的学生认为可以选择中英文对照教材。可见大多数学生都倾向于使用全英文教材，与之相对应，只有少数学生认为中英文对照教材对他们来说是更适合的。笔者在“高级国际经济学”课程教学中，选用了由美国经