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把握差异完成过度 高一物理是高中物理学习的基础，高一物理难学，难在梯度大，难在学生能力 与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究分析教材和学生， 掌握初、高中物理教学的梯度，使学生较顺利的完成高一物理学习任 1．初、高中物理教材的梯度 初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结 论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、 单一过程、静态的简单问题，易于学生接受。 高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现 象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭 示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个 相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高 中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科 学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。 2 ．初、高中物理思维能力的梯度 初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上； 而高中物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形 象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的，在高 中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对 学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。 另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理 现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些 事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和 不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本 质的认识，造成学习上的思维障碍。 3．学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求 由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题 和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试就没问题。养成教师讲什 么，学生听什么；考试考什么，学生练什么，学生紧跟教师转的学习习惯。课 前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。 而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生 仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然 背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，还有学生因为没有养成预习的习惯， 每次上物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大，知识很多，而学生 又没预习，因此上课时，学生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及 时地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深奥难懂，从心理上造成对物 理的恐惧。 4 ．学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求 高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。首先， 在教学内容上更多地涉及到数学知识： （1）物理规律的数学表达式明显加多加深； （2 ）用图象表达物理规律，描述物理过程。 （3 ）矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇到的三大难点 之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。 其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的 要求：要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并 根据结果得出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析和处理 问题。 但初中学生升人高一时，无论在掌握的数学知识量上，还是对已学数学知 识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需，学科知识之间的不衔接也增大了 高一物理教学的难度。 现教学目标的重要保证。 （1）培养学生良好的学习习惯， 首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。 独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学 生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的 道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学 生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、 讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。 （2 ）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。 阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指 导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物 理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反