苏轼定风波语文课教学设计方案.pdfVIP

苏轼《定风波》语文课教学设计方案 编者按： 《定风波》是苏轼一首著名的词，这首词表达 了什么样的思想呢 ?老师应该怎么设计课堂才能让学生更好 地理解呢 ?下面我们来看看这篇教学设计吧 ! 【设计思想】 作为中国历史上少有的天才，苏轼在诗、文、词、书、 画等方面，均取得了超凡卓绝的成就，他以融会了儒、道、 佛的胸襟和气度，展现了中华民族巍巍壮观的文化景象，最 大限度地提供了人性的丰富性和发展的可能性，并在生活态 度、人格建构、审美高度等上给后世百姓、尤其是中国文人 树立了标杆。 如何通过对该词具象、意境、主旨等的把握，指导学生 掌握诗词鉴赏的基本技巧，是为基本设想 ; 如何通过积累、 感悟和运用，提高欣赏品位和审美情趣，扩大文本理解的范 围和加深文化感悟的深度，是为第二设想 ; 如何通过文本揣 摩和探究，建立自己的独特情感体验，并走进作者的精神领 地，寻找生存的智慧和文化的密码，充实心灵空间，是为第 三设想。 【教学目标】 一、通过文本阅读，认识词人形象 二、通过感悟拓展，提升审美能力 三、通过鉴赏评析，领略中国文化 【教学过程】 一、文本导入 请学生比较 “人生就是一场雨的工夫” “人生就是躲 ( 淋 ) 一场雨的工夫” ，提问：你更喜欢哪一种说法 ?为什么 ? 板书：雨 方式：漫谈，由学生前后左右，三言两语完成。 点拨：前者寓意：偶然、短暂、不幸、客观存在等 ; 后 者有了动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行 动过程、生命痕迹等。 说明：通过简单议论，来激活思维，最后引到“雨” ， 引到“苏轼会怎么看” ，自然过渡到《定风波》 。 二、整体感知 1、一读：教师范读 ( 或录音范读 ) ，调动情绪，营造氛 围，正音正形 ; 一问：就刚刚那题，东坡会怎么回答 ?请联系 文本来解释。 方式：由学生根据自己初听本词的最初感受来简单回 答，要求尽量在原词中寻找回答线索。 点拨： ——他没躲雨。 ( 小序中，词中可见。顺便解读小序作 用。 ) ——他说风雨皆无。 ——他化了所有的风雨。 2、二问： 苏轼给你的最大印象是什么 ?二读： 齐读一遍， 然后从文本中寻找与之呼应的句、词。 方式：小议，然后作答。 点拨： ——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的 步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。 ——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样 可以轻胜过马。 ——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定， 人生不定，祸福难晓，不如听其自然。 ——通达。 也无风雨也无晴。 阴晴可以等同， 盛衰荣辱， 又何足挂齿 ?利害得失可以一并泯灭了，有几分禅意。 ( 可根据学生回答调整点拨语言和点拨顺序 ) 3 、三问：词中有禅意，苏轼出世了吗 ?你怎么知道 ?他 这首词写在什么时候，当时背景如何 ?为何获罪 ? 以对这样的 背景来理解东坡，本词应当如何读