《包身工》教案完美版.pdf

《包身工》教案 【教学目的要求】 1、理解材料与中心的关系 2、了解报告文学的特点。 3、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。 【教学重点、难点】 1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。 2、围绕中心选取材料、安排祥略结合。 3、学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情，点面结合。 【授课时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 在本世纪初的中国， 生活着这样的一个特殊的工人阶层， 他们住的是十七八个人挤在一起的 鸽笼， 吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的 却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。 他们没有阳光， 没有欢笑， 甚至他们也不能拥有他们 自己 ―― 这就是包身工， 受着帝国主义和封建势力双重压榨、 失去人身自由的包身工。 从本 世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活 —— 由学生简要讲述 “包身工 ”的含义和 “芦柴棒 ”的故事 二、整体感知 1、疏通字词 （1）给加黑字注音： 衍（ｙ ǎｎ） 汀（ｔ īｎｇ） 游说（ｓｈｕ ì） 辊（ｇ ǔｎ） 栅（ｓｈ āｎ） 趾（ｚｈ ǐ） 骷髅（ｋ ū） （2 ）解释下列词语和短语中的加点词： 吆喝： （大声喊叫） 生杀予夺： （指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生， 让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。 ） 呻吟： （病痛时口中发出的声音。 ） 一听天命： （一，全；听，听凭，听任） 契据是实： （是，此） 非特不能赚，还要贴补： （不但） 2．文体特点 这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。 说它是 “报告 ”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活； 说它是 “文学 ”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活， 如注重选材的生动、 形象，布局的精巧。 笔调的富有特色等。 报告文学被誉为文学创作中的 轻骑兵。 3、作者与写作背景 《包身工》发表于 1936年 6月《光明》半月刊创刊号。 夏衍（ 1900-1995 ），现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈乃熙，字 端轩，浙江杭州人。 1932年进入电影界；创作了《狂流》 、《自由神》、《赛金花》等多部电影 剧本。 解放后， 曾任全国文联常务委员， 文化部副部长， 全国文联副主席。 作品很多， 有 《上 海屋檐下》 《法西斯细菌》等话剧剧本，还有小说《春蚕》 《林家铺子》等改编的电影剧本。 作品收入《夏衍选集》 。 为了创作这篇报告文学， 夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。 她得到一位女工的帮助， 混进包 身工中两三次， 但是这经后， 他就被工头盯住了从三月初到五月， 夏衍为了看到包身工们上 班的情景， 足足作了两个多月的夜工。 他深入生活获得了大量第一手材料后， 写成了这篇脍 炙人口的《包身工》 。 4 ．默读全文，明确整体感知要求。 （1）本文是以什么线索组织材料的？ （2 ）文章以记叙为主，记叙了一些什么材料？中间又穿插写了一些什么材料？为什么记叙 之中又穿插这些材料？ （3 ）课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的 内容在课文中是如何有机地融合在一起的？ （4 ）从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景，工作情况，待遇等等。 (5)包身工给资本家带来的好处是什么？ (6) 作者对 “包身工 ”这一现象的评价是什么？ 4、朗读、讨论、明确： （1）课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材 料