八年级政治方面小论文.docxVIP

八年级政治方面小论文 谈思想品德导学中的提问艺术 摘　要：课堂提问是教学的重要环节，本文就思想政治课堂提问的基本功能、课堂提问的艺术和回答学生提出问题的艺术、激发学生的创新创造能力、培养学生良好的自学方法和习惯、提高学生的自学能力、提高思想道德的认知水平及思想道德觉悟、丰富学生的思想道德情感、提高课堂提问效率发表自己的看法。 关键词：课堂提问艺术 思想品德课是一门综合性较强的学科，如果教师能根据学生已具备的基础知识和生活经验，精心设置问题情境，教师以“问题”为中心，巧妙地设疑、布疑，让学生去释疑、解疑，能极大地提高学生的学习兴趣，培养学生的探索热情。从而达到一石激起千层浪，获得生机无限的效果。 在导学中，以问题探究作为关键，在自主学习版块里做到“问题化、层次化、探究化”，通过问题起到“以问拓思，因问造势”，通过问题教给学生思考及学习方法，体现教师的“导”。可见提问是导学中的很重要的一环。老师通过提问能很快了解学生学习情况、知道学生学习效果，进一步判定出导学的成功或失败，从而及时调整导学的方法与策略;老师通过提问来设置悬念，激发学生的学习兴趣和学习欲望，培养学生的语言表达能力、人际交往能力及创新思维能力，发展学生的合作意识和探究意识，培养学生乐观的学习态度和良好的性格;老师通过提问，紧紧吸引住学生的注意力，充分调动学生的积极性、主动性，极大的活跃课堂气氛，真正实现以学生为主体的导学。老师要善于利用导学中提问这一重要环节，提出质量较高的问题，就能达到提高课堂效率、提高教学质量、启发学生积极思考的能力这样一个目的。提问是一个双边活动，既有教师的提问，也有学生的提问。教师的提问要做到以下几点 : 一、提问要吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣 问题要简洁、准确、有的放矢，要少而精、切中要害，切忌多而杂，要起到画龙点睛的作用。教师要根据学生的认知能力和认知水平提出符合学生身心特点的问题，才有吸引力，才能充分调动学生的积极性、主动性，才能抓住学生的心思，让学生较长时间停留在积极思考和探索中，从而培养出学习的激情、探索的热情，激发出创造思维的火花。 二、提问要尽可能具有层次性、开放性、思考性 用于复习旧知的问题往往只要求学生回忆所学知识，根据自己的记忆就可以回答，属于层次较低的问题。单一型问题也只需要学生从某一个特定的方向去思考，这种问题方向单一，答案固定，也是属于层次较低的问题。层次低的问题学生容易出现厌烦的情绪，也不利于调动学生的积极性，还容易限制学生的思维空间，不利于激发学生的创新思维能力。低层次的问题教师要尽可能少提。当然，开放性、思考性的问题要求学生从不同的角度、不同的方向去思考，可能有不同的答案，或者没有标准答案，只要言之有理即可。这样的问题，能激发学生去思考、去判断，能极大地调动学生的学习积极性，激发探索创新的热情，从而丰富学生的思想道德情感，提高思想道德觉悟，自觉达到言行一致的目的。 这样的问题，教师要尽可能多提。班上的学生处于不同的层次，要充分调动每一个同学的积极性，教师提出的问题要统筹兼顾，要有层次性，让每一个同学有所思、有所得。 三、提问要注意理论联系实际 教师在提问时要在立足于教材的知识基础之上，抓住教材知识点与当前国际国内重大时政的紧密联系，结合学生思想道德实际状况及身心特点来提问，激发学生去思考、去运用，培养学生活学活用知识的能力和灵活解决问题的能力。如学习《竞争合作求双赢》这一知识点时，结合“一带一路”，可以设问，“一带一路”的目的是什么?又如学习“一国两制” 这一知识点时，联系香港、澳门的回归思考、展望： 统一后的台湾可能是什么样子?通过这样的提问，让学生回顾历史，维护统一，展望未来，用港、澳回归后的政治稳定、经济繁荣、人民安居乐业的事实来展望台湾的美好未来。既巩固了知识基础，又培养了学生的能力。 四、以学生为中心，从学生的立场提问，和学生一起思考 在教学过程中，不能将问题强加给学生，应根据学生已具备的基础知识和生活经验，精心设置问题情境，教师以“问题”为中心，巧妙地设疑、布疑，让学生去释疑、解疑，具体的形式可以用多种多样的情境创设模式来培养学生解决问题的能力。 叶圣陶说“教是为了不教”。就是说教师要教给学生学习的方法，引导学生学会学习、自觉学习、活到老、学到老。教师要引导学生提问，尽可能地让学生学会提问，善于提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，都需要有创造的想象力，而且标志着科学的真正进步。”教师在课堂导学中，要积极营造宽松、和谐的教学气氛，引导学生