菱形教案设计.docxVIP

菱形教案设 计 文化二中刘培巧 教材剖析 本节课主要研究的是菱形的性质以及应用 ,它是在学生已经学了平行四边形的观点及性质的基础上进行 的。首先，它是平行四边形特殊化的一种延长和发展，它的性质的探索需要借助已学过的平行四边形的相 关知识；其次，它又为接下来类比学习正方形这一更加特殊的平行四边形确立了重要的基础。因此在本章 中起着承前启后的作用。在详细教学实施过程中，应渗透类比和转变的数学思想方法，在引导学生着手实 践、探究沟通的过程中，培养学生自主探究知识并运用知识解决数学问题的能力。本小节的教学任务分两 课时达成。 学生剖析 学生已有了平行四边形观点及性质、判断的学习为基础，这为本节课的学习提供了优异的知识储备， 学生完全能够通过活动，折叠、旋转中发现到，但关于菱形与平行四边形的区别与联系，还需通过多 种方式辨析。 第一课时 教学目的 根据教材的特点和学生实际，拟订如下教学目的 知识目标：探索并掌握菱形的观点和特殊性质并能灵活运用 能力目标：在察看、推理、归纳、等探索过程中，发展学生的合理推理能力，进一步培养数学说理的习惯和自学能力 情感目标：体验数学活动充满探索与创造的过程，激发学生学习数学的兴趣。鉴于以上的剖析，我认 为本节课的 教学重点和难点 重点是菱形的观点和菱形的性质，菱形的面积公式的推导 难点是菱形的性质与平形四边形的性质的区其他理解及菱形的性质的灵活运用。 教学方法： 探究法、启迪法 教具：多媒体课件 教学过程 教 学 教学内容及教师活动 学生活动设计 设计目地意义 环 节 情 一、复习提问： 学生回答 回首平行四边形的性 境 平行四边形的性质有哪些？ 学生通过察看议论回答 质，为菱形的性质的探 设 二、创设情景，引入新课 究打下伏笔 置 出示菱形的图片、衣帽架在三种不同 通过图片，能够让学生 状态下的实物照片， 在认识平行四边形在的 基础上认知菱形 想一想：这些平行四边形的邻边有什 么关系？引入菱形定义。揭示本课标题。 合 二、合作探究： 作 学生经过认真的比较察看，能够获得 探 正确的结论： 究 菱形的定义：有一组邻边相等的平行 A D O C 四边形叫做菱形。 B ∵四边形 ABCD 是菱形 ∴ ABCD 是平行四边形， 且 AB＝AD ， 由菱形的定义知，菱形是平行四边 形。它应具有平行四边形的所有性质。除 此之外菱形还具有那些性质呢？ 出示幻灯片活动：把下面的菱形折一 折、转一转，你有什么发现？请总结出来 教师板书归纳 菱形的性质定理 1：菱形的四条边都相等。 2、菱形的对角线互相垂直平 分，并且每一条对角线平分一组对角 3、菱形是轴对称图形 同学们是否能够用其他的方法加说明 呢？ 平行四边形的面积怎样求？菱形是否 有自己独特的求取方法呢？出示幻灯片 菱形的面积等于两条对角线乘积的一 半 A D O B C AC=a BD=b 由此可进一步推导得出：对角线互相 垂直的四边形的面积都等于两条对角线乘 积的一半。 例 1：已知菱形 ABCD的边长为 2cm, BAD=120° . 对 角线 AC， BD相交于点 O。求这个菱形的对角线长和面积 变式练习：已知菱形 ABCD的对角线 新 AC=24， BD=10， AC、 BD交于点 O 知 求：菱形的高 DE 应 例 2. 如图，菱形 ABCD中， E 是 AB 的中 用 点，且 DE⊥AB， 1）求∠ ABD的度数 2）若菱形的边长为 2，求菱形的面积  学生合作沟通，并回答老师提出的问 培养学生的、察看能力 题，并试着用自己的语言归纳出菱形 和着手能力与归纳能力 的定义。 通过着手实际操作去发 画一菱形并表示出来。 现规律，对事物的本质 学生利用自制的菱形纸片进行折 进行抽象、归纳的能 纸活动，小组议论总结、讲话 力。体现自主 -合作 -探 学生着手操作，用刻度尺、量角器等 究的学习方法，培养小 采用测量、推理方式等方法，小组合 组合作学习能力和推理 作，积极探究，得出菱形的性质 能力 学生思考议论后回答 。 以小组合作形式思考、沟通解题的思 沟通、思考并回答以上 路并回答老师提出的问题，尝试用推 问题，并尝试说明理 理的方法写出推理过程，并沟通。 由，并尝试写出推理过 程 D 做典范，规范解题步骤 A O C E B 在学生回答的基础上，着重纠错，纠正推 学生独立达成，集体校正 理过程的书写，并强调推理的合逻辑性。 总结：在解决有关菱形的问题，经常转变 为直角三角形或等腰三角形的有关问题. 1、比一比（幻灯片） 学生独立达成，集体纠正 稳固菱形的性质的应用 (1) . 已知菱形的两条对角线长分别 优异生选做（ 5） 异步教学，培养优生 是 6 和 8，求菱形的周长为 _____, 面 积为 _______ (2) 菱