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《会计平衡公式》说课稿 —— 经济业务对基本等式的影响 各位评委、各位老师大家好，今天我给大家说课的课题是 会计平衡公式 ，我将从以下五个方面进行说课 说课容： 一、 说教材 二、 说教法 三、说学法 四、说教学程序 五、 说板书 一、 说教材 教材采用国家规定的中等职业教育教材 《基础会计》 本节课是该教材的第二章第二节。 一）地位与作用 它是本章的重点、全书的核心，会计核算的基础。起到沟通 与纽带的作用 使学生全面掌握会计恒等式的平衡关系，也是学生以后学习 会计业务处理的关键所在。 二）学情分析：大部分的职高生学习主动性不强，又刚接触 会计，因此，通过创设情景和课堂讨论，激发学生的学习兴 趣。 容处理：由于资产与权益都较为抽象，因而在对教材容处理 时应尽量理论联系实际，结合实例，由浅入深地进行，而其 中例题的处理采用教师举例，学生作答的方式进行。 三）教学目标 知识目标： 1 、理解资产、负债及所有者权益的平衡关系的 平衡关系 2 、正确判断经济业务类型 3 、掌握四种经济业务对会计基本等式的影响 能力目标： 1 、培养学生观察分析、归纳总结及自主处理问 题的能力 2 、引导学生举一反三，发展学生个性与培养学生合作学习 习惯 德育目标 : 1. 构建会计理论来源于实践又作用于实践的对立 统一的辩证意识 2. 培养学生科学严谨、大胆探索等良好的个性心理品质，努 力丰富自己的会计 专业知识，为今后的会计工作打下良好基础。 （四）教学重点、难点及解决方法： 教学重点：经济业务对会计基本等式的影响形式 教学难点：经济业务的发生为什么不会破坏会计基本等式的 平衡关系 解决方法：对于重点、难点知识，在理论讲解的基础上，尽 量多举例，结合学生感兴趣的例子分析为什么会计平衡等式 会成立，为什么经济业务的发生不会破坏会计平衡式的平衡 关系，让学生自己思考并举例说明。 二、 说教法 我将以学生能说的教师不说，学生能做的教师不代劳作为主 要理念，采用下面方法 1、启发思考法：对已经学过的会计要素进行复习提问，对 新知识进行启发思考。 2 、创设情景法：让学生带着问题学习，做到有的放矢；激 发学生的学习兴趣； 3 、案例教学法：学生自由讨论，教师点拨、归纳、总结； 4 、观察发现法：让学生通过观察，自己得出结论，便于加 深理解 三、说学法 从学生已有的认知水平和认知能力，在整堂课程的学习中不 断思考，引导学生学会分析问题，以自主探索为主，进行小 组讨论， 归纳总结， 使学生学会合作交流， ；开发学生思维、 激励学生参与教学，培养学习能力。 四、说教学程序 根据本课程的特点采用 : 步骤一：复习 1、什么是资产？ 2、什么是负债？ 3 、什么是所有者权益？ 分别请三位学生来回答，并针对学生回答情况作具体分析、 解释，引出会计平衡公式 意图：使学生感到新知识并不陌生， 降低学习新知识的难度， 引导学生参与学习过程 步骤二：引入 1.说明会计平衡公式的概念与意义，使学生了解等式的作用 2. 提出假设，以某企业新开业：投资者投入货币资金 300,000 元，向银行贷款 200,000 元，为例，进行分析，通 过演算， 得出资产 =权益及资产等于负债 +所有者权益这两个 关系式，使学生更直观的理解会计平衡公式，这是本节课的 重点容。 3. 以上面的例子创设情景，这是上好本节课的关键，让学生 在具体生动的情景中学习，在本节课的教学中，我设置了两 个问题情景： 假设学生是该企业经理，回答下面的问题： 1.你公司资金的来源 (权益 )与运用 (资产 )是否等价？ 2. 当你将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平 衡关系吗？ 给学生思考的空间，使学生深入情景中，处于主体地位，激 发学生学习兴趣，使学生进入最佳学习状态，掌握本节的难 点，经济业务的发