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研究报告梁小芹 研究报告梁小芹 《农村小学生数学两极分化现象的成因与对策研究》 研究报告 肥城市孙伯镇中心小学课题组 一、 课题提出的背景与意义 自实施新的课程改革以来，许多学校教师转变思想，都在尝试、探讨适应新的课程改革、利于学生全面发展和自主发展的教育教学方法。新的课程标准提出了很多好的目标和方法，《数学课程标准》明确指出，“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学习有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展??”。“课改强调变革学习方式、提倡小组合作学习、探究学习”。在我们的实际教学中，如果“探究学习”活动组织不好，就会造成部分能力强的学生愿意去探究，而一些学习有困难的学生却不能真正的参与到学习过程中去，他们往往会成为课堂学习的旁观者，若教师对此类现象关注不够，长此以往，这部分学生就会成为“学困生”，并有可能在班级中产生两极分化的现象。 我们学校位于农村，面临的问题就更加严重一些。从学校方面看：一方面由于教师的配置等原因导致教师教学任务繁重、研究时间较少；另一方面因为教师长期受到应试教育等原因的影响，对新课程、新理念存在理解上的肤浅化、操作上的形式化，课堂教学看似气氛热烈、学生看似积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习，很容易造成两极分化的现象产生。从家庭角度看：农村孩子留守儿童多，小学的学生家长素质差别较大，有的父母对子女十分重视，经常跟老师主动联系沟通，探讨如何正确教育子女的方法，而有些学生父母双双外出打工，有的家长本身文化程度不高，无法辅导子女学习，还有的父母在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流，或严厉有余，这些学生家长不仅经常不和学校老师联系，甚至老师几次三番都请不到学校来，正是这样的家长使这类学生的文化求知的价值和人生价值观取向发生偏离。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍，过早地使一些孩子丧失了学习努力的目标和学习钻研的兴趣，以至于小小年纪就成为了老师、学生、家长眼中的“差生”。长此以往，好的学生通过良性循环各个方面越来越好，差生经过恶性循环，自暴自弃，越来越差，从而使学校两极分化趋势越来越严重，尤其是数学方面。数学是一门循序渐进的学科，前后联系性很强，小学一、 二、三年级如果学不好，直接影响学生后面的学习和发展，这些现象从我们学校学生的期末测试成绩就能暴露出来。 针对以上种种情况，为促进学生健康发展的总体需要，为学生的初中教育乃至终身教育打好基础；为了全面提升学校的整体教学水平，更好地推进新课程改革、构筑和谐师生关系，展开对“农村小学生数学两极分化的成因与对策研究”，就成为一项十分必要而且迫切的任务。 一、 课题研究的目标 1、组织教师围绕课题进行学习、思考、研究与实践，探索两极分化的原因，形成有效对策。教师在不断的研究学习中发展自己，提高课堂教学水平。 2、引导学生掌握必要的学习方法，学会学习，提高学习效率。 3、通过两极分化问题的解决，实验总结出小学数学有效学习的点滴经验，形成一套行之有效的高效的课堂教学模式。 二、 课题研究的主要内容 1、对农村小学生数学两极分化产生的原因的调查研究。 2、针对调查结果分析、探究，根据学生喜爱的课堂教学方式、方法,制定出能提高课堂效率的教学方法。 3、注重学法指导，减少两极分化。正确领会《数学新课程标准》规定的教学内容、要求，教学中做到知识与技能、技艺有机结合，同步到位，让学生学会学习；正确指导学生的合作学习和探究实践，让不同差异的学生都能参与到学习中去。 4、结合课堂实践，总结缩小两极分化差距的点滴经验，形成一套适应农村小学方便操作的、能确实提高教学有效性的教学模式。 四、课题研究方法 调查分析法（问卷式调查）、行动研究法、案例研究法、 观察分析法、总结法 五、课题研究的步骤 本课题研究周期为两年，从2021年12月至2021年12月，共分为五个阶段。 1、第一阶段：准备阶段（2021年12月——2021年4月） 2、第二阶段：调查阶段（2021年5月——2021年9月） 3、第三阶段：分析阶段（2021年10月——2021年12月） 4、第四阶段：实施阶段（2021年1月——2021年6月） 5、第五阶段：课题深化、总结阶段（2021年7月——2021年12月） 六、课题研究结果和分析 （一） 农村小学生数学两极分化的成因分析 （1） 基础不同的原因 由于我们学校地处偏远的农村，有些同学的家长很重视孩子的早期教育，无论是在家还是