解决学生困难问题.doc

如何认识和解决学生学习困难问题 随着我国九年义务教育普及以及工作的进一步深入进行，尤其是，近几年来，我国政府对农村中小学在经济上的一些补贴，所以由于家庭经济困难而辍学的学生越来越少，但由于学习困难而影响学生完成学业的学生逐渐增加，其中，农村的问题越来越严重。那么，怎样认识中小学学习困难问题和解决中小学学习困难问题呢？ 一、认知“潜能生” 目前，小学生学习困难问题已经成为较为关注的教育难题。 “潜能生”主要是指由于社会状况、家庭背景、学校教育以及个人认知能力、情绪、生理等多种因素造成的学生学习状况不良或落后的状况。 我在教学中通过与学生接触发现：由于学生个人的智力发展水平、非智力因素、接受能力、家庭教育环境、学校老师教育等不同因素的影响，经过几年的学习生活后，特别是到了初中阶段，往往都会产生各种各样的“潜能生”。有的学习有困难，学习成绩不好，但能遵守各种纪律；有的不但学习有困难，而且脾气暴躁，品德和行为习惯有欠缺，不守纪律，经常和老师或同学发生冲突，言谈举止都不符合学生的要求。这种现象在中学更加突出。虽然这些学生不会成为班级的“主流”，但由于他们的存在，一方面会影响班风、校风的形成，会影响老师们上课的情绪、教学效果及教学任务的完成；另一方面，他们的存在会成为家庭和社会潜在的不稳定因素。怎样转化这些潜能生，促使其向好的方面转化，是每个老师首要考虑的问题。 二、应对策略： 第一、关注学生发展差异，解决“学不会、不想学”现象。 1. 把知识和不同层次学生的认知能力结合起来。检测当堂课内容、新旧知识，每堂课出3—4道题，满足不同层次的学生，让不同层次的学生做。让学生尝到成功的喜悦！ 2.传授学习方法、技巧及作笔记的方法，引导他们学会学习。基本做到：课前关注，指导预习的方法。课上关注，上课时不断用眼神和语言鼓励和询问其是否能跟上同学们的学习进度。同时做到，基础问题尽量让“潜能生”回答，增强他们学习的自信心。课后关注，指导复习的方法和反馈学习效果。 3.课外辅导，日常教学中，利用固定的时间进行有针对性的辅导练习。 第二、对学习有困难、脾气暴躁，品德和行为习惯有欠缺，不守纪律的“潜能生”采取的策略：这样的“潜能生”首要的任务是教育他们形成良好的品德和行为习惯，然后引导他们学会学习，爱上学习，进而脱离“潜能生”的群体。具体做法有以下两点： 1、因材施教与因事施教相结合的策略 这一策略是指在一个“潜能生”的转化中，首先必须以国家统一规定的教育目的为标准，但又必须从“潜能生”的实际情况出发，分阶段，分事件进行教育，也就是做到因材施教与因事施教相结合的做法。运用这一策略时，首先要全面了解“潜能生”在各方面的情况：兴趣爱好，学习成绩，智力发展水平，行为习惯和道德品质，更要特别关注他们的家庭背景、氛围，直系亲属的道德修养，所从事的职业，以及与“潜能生”交往密切人员的道德品质的好坏。这会直接影响转化的效果。其次制定相应的转化措施。 2、循序渐进策略 循序渐进策略是指在“潜能生”的转化过程中，根据某一学困生的具体特点，遵循着由易到难，由单一要求到综合要求，由简单要求到复杂要求的转化策略。这样做是潜能生在转化中感受到到“成功”的喜悦，有利于他们的提高转化的“速度”，树立他们向好的方向转化的信心。 在实际工作中，首先通过仔细观察充分了解“潜能生”的具体表现和内心的想法，兴趣爱好以及在班级活动他能做好的事情，然后制定具体的转化要求。制定要求时一定要具体，而且使他能做到的。例如对经常不完成作业“潜能生”，可以先要求他完成简单作业或单科作业，继而再要求完成全部作业。 总之，对于中小学生学习困难问题，作为教师一定要有深刻的的认识并以满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使“潜能生”保持不断进步的行动和决心。