家长和学校正在被分数焦虑逼得狠心、撕裂，且无辜.docVIP

\o 点我免费下载微信公众号文章搜索助手导出 \o 点击文章标题可访问原文章链接 家长和学校正在被分数焦虑逼得狠心、撕裂，且无辜 2021-01-24 以下文章来源于从良老师 ，作者从良老师 HYPERLINK 从良老师 语文老师一枚，记录所思所感 家长和学校正在被分数焦虑逼得狠心、撕裂，且无辜 本文转载自公众号：从良老师 作者：刘从良 ?01 先从考试作文阅卷说起。 考试阅卷时，为了更准确，更公平，会采用“双评”模式，也就是同一道题会有两个老师改，然后把两个老师的分数加一起，除以2，平均分就是学生这一题的得分。 比如一篇作文，一位老师给42分，另一位给44分，那最终得分就是43分。 为了便于操作，会设置允许分差。比如说作文，假设允许分差是 6分，如果两个人打的分差距在6分及以内，两个数就有效，两数相加平均分就是最终得分。如果超过了6分，系统就会自动发给第三位教师，第三位教师打的分和哪位老师分数更接近，就和哪位老师的分数相加除以2。另外一位老师打的分，就是“无效评分”，如果差距特别大，超出某一数值（比如8分），就是“恶意评分”。 如果一位老师的“恶意评分”比较多，负责的人当然就可以批评他，认为他作文评分的质量有严重问题。 教师也不傻，为了让自己“恶意评分”少一些，让自己改的分都是“有效分”，自然就要做“规避动作”，尽量不要打得太高，也不打得太低，以求自保。 也就是说，在打分时，大家都 “不再单纯”，不是单纯想着这个作文应该打多少分，还在想着别人会打多少分，我的分不要和别人的分差距太大，以免被定为“恶意评分”，带来尴尬。 于大家都“心照不宣”地打个中间分，这就导致作文评分没有区分度，所以最后每次考试作文的整体分数都是呈纺锤型分布，中间大两头小。 大家看，这就是数据统计的无奈。 一旦定了指标，数据貌似在反映着现实，其实也在扭曲着现实。 “逻辑思维”公众号里提到万维钢这个观点，并举了一个例子，某医院给医生制定的考核指标是手术成功率，谁成功率高就能获得奖金，那请问医生会怎么做呢？医生也许会故意不给重症患者做手术，因为重症患者的手术失败率高。 其实，人们早就发现数据的问题，西方就有句很经典的话： 世界上有三种谎言，一种是谎言，一种是拙劣的谎言，一种是统计数据。 02 周末，电梯里听到两位小学生的对话。 “我们班这星期发了7张试卷。” “那算什么，我们班发了9张，还有默写、作文和错题订正。” “反正选择题都是我妈妈帮我写。” “我爸爸能模仿我的字，老师看不出来。” “我妈说写字的都得我自己写，罚抄有时我妈帮我抄。” 显然，期末临近，一个现象被放大，那就是：分数和名次对教育的异化。 一个学校拿不出分数和名次，是抬不起头来的。哪怕你是南京一中这样的老牌名校，教育家型的校长。家长可不管这么多，社会上形成了共识，分数才是名校，名次才是教育家。 一个班级拿不出分数和名次，是抬不起头来的。哪怕你做了再多所谓“有爱”“有温度”的“教育”，你再注重学生的全面发展，没有分数，都是没有意义的。 一个老师拿不出分数和名次，是抬不起头来的。哪怕你注重学生的长期发展，注重学生能力培养。没有分数，别的方面做的事，都是可疑的——瞎忙乎什么，干点有用的。 家长可是说到做到的，要求校长下课，要求换老师，发帖子、堵门口、拉条幅、市长热线等，可是一点都不含糊。 那学校、教师会怎么做？ 分分钟把素质教育搞成没素质的教育。 考考考…… 段考、月考、周考，不停地做卷子，只要能提高分数的，无所不用其极。 上课变成单纯的“讲试卷”，教材被抛到一边，学科兴趣培养，探究能力培养，都扔一边去。比如说，初中第一节生物课，什么叫“生物”完全有必要上一节探究课，或者讨论课，这对于这门课的兴趣培养，对于学科的认识，对于探究意识的引导，都有很重要的意义，但这太“浪费时间”了，直接让学生把教材上“生物”的定义划下来，2分钟背下来，这才“高效”，一堂课就“节省出”38分钟了。很多学生后来学习越来越不行，我总觉得他以前不是“学”会的，是“背”会的。 刷刷刷…… 初一做中考题，高一做高考题。高一上学期，基本上进入了二轮复习模式。 现在上面要求考试不要给学生排名，家长是不满意的，千方百计找老师打听。 现在教育主管部门要求平常不要考试，学校为了“迎合”家长，不得不“阳奉阴违”，采用“挂羊头卖狗肉”之策，没有周考，叫限时练，或者叫限时作业。 抓抓抓…… 慢慢学校明白了，家长虽然焦虑，但靠家长提高分数是不现实的。 要靠时间，先讲时间再讲方法，先讲时间再讲效率，只讲时间不讲健康。 所以，要全体住宿。 即使家在学校门口的，也要住宿，要统一管理。 当年，我从乡镇中学到县城高中上班，发现晚自习上到9：15，我觉得太晚了，怎么上到半夜，来合肥以后，晚自习9：50，后来各校高三多在10：50。 很多学