在经历中成长.docxVIP

在经历中成长 在经历中成长 在“经历”中成长 来源：《新课程·中学》2021年第01期 一个经验的取得最好的办法是“做”。数学学习是一个动态的过程，让学生在经历中学习数学，应将重点从教转到学，经历数学探索过程，学到的知识和能力才能更持久有效。具体来说，就是在数学学习过程中，要让学生真正地经历知识和技能的形成过程，经历应用数学解决问题的过程，从而形成积极的数学情感和热情。 一、经历数学探索过程，形成数学知识 数学知识，大体指数学概念、数学命题、数学方法。数学知识的获得需要一个漫长的过程，学生学习数学知识，是前人的经验而非自己的，容易遗忘，且不能很好应用，要真正地认识需要复杂的过程。初中生的思维比较具体、直观、形象，教师要给他们提供充分的感性认识，由感性上升为理性，从而获得数学知识。 以“三角形内角和定理”为例，“三角形内角和是多少？”这是主要问题，传统的教学是直接告之学生或者自己经过操作告之学生，而忽略了定理的得到过程。我们不妨让学生自己想办法去求，不要吝啬时间。有的学生用量角器量出3个角，有的翻折三角形，有的将角撕下来拼在一起，学生充分感性认识，然后引导学生从理论角度验证自己的结论，从而能够从两种经验（拼图和说理）验证了三角形的内角和定理，与三角形的形状无关。教师进行总结方法： （1）翻折3个内角拼成一个平角；（2）剪下3个角（或两个）拼成平角；（3）鼓励学生根据演示，探究用数学方法进行证明。学生利用转化思想积极探索，在探索过程中，教师要善于指导学生动手操作，引导学生质疑，开展讨论研究，更深刻地获得数学知识。 二、经历数学操作过程，掌握数学技能 数学技能，大致指代数的计算技能和几何的图形能力，通过一系列的训练形成。 以“分式的加减”为例。 第一步：创设情境，提出问题。由分数的加减运算法则，猜测分式如何加减，先由学生谈想法。 第二步：探索尝试，寻求方法。尝试用尽可能多的方法解决“ + =？”的问题，之后小组交流。代表汇报，分享方法。学生的想法很多也很新颖，充分展现了学生的数学思维。 第三步：方法总结。主要步骤：通分、同分母加法法则。学生存在分歧，拿出寻找最简公分母（分母是单项式）的方法，教师鼓励表扬，进而带着成果解决“ + =？”这个问题，学生又