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文言词汇知识辅导与训练一 文言词汇知识辅导与训练一 ·文言词汇知识辅导与训练一 学习古汉语的主要困难来自词汇。 词汇是构成句子和文段的基石。文言阅读理解，首先要突破词汇关。词汇知识包括词汇的语言现象与规律、词义的理解等。本部分，着重从词汇的语言现象与规律方面，简要概括文言词汇的有关知识，指出知识点的要旨与学法规律，然后设计了相应的检测。以求通过复习训练，达到有效提高文言词汇学习质量的目的。知识点一单音词复习与检测 古汉语词汇的主要特点是单音词数量占优势。请看《吕氏春秋·察今》中的一个文段：　　上胡不法先王之法？非不贤也，为其不可得而法。先王之法，经乎上世而来者也，人或益之，人或损之，胡可得而法？虽人弗损益，犹若不可得而法。　　全段61个字，只有犹若（两个字合起来解作还是）一词是复音词，其他都是单音词。了解这一特点，阅读文言文时，就要注意不要受现代汉语复音词占多数的现象影响，不要把连用的两个单音词看作是复音词。请看下面的例子： 例1．非刘豫州莫可以当曹操者（《赤壁之战》）　（句中的可以是两个单音词，可是动词，可以；以是介词与。今天的可以是一个动词。可以当曹操者译为现代汉语是：可以与（之：我）（共同）抵挡曹操的。） 例2．鼎足之形成矣（《赤壁之战》）　（句中的形成是两个单音词，形是形势、局面；成是形成。今天的形成是一动词。鼎足之势形成矣译为现代汉语上：鼎足的局面（就）形成了。）　　从上面两例看，古汉语中的一个单音词刚好等于现代汉语的一个复音词的现象，是最容易误认的。阅读文言文时，尤应注意。　　还有一种语言现象要注意，文言文中，有时并列两个意义相关或相反的单音词，在句中只有一个要表示实有意义，另一个单音词则是无义的衬字（或衬词）。这种词汇现象叫做偏义复词现象。偏义复词只是一种临时性的特殊语言现象，它要在具体语言环境中才产生这样的作用。例如： 例3．昼夜勤作息（《孔雀东南飞》） 例4．陟罚臧否，不宜异同（《出师表》）　　作息、异同只偏解作、异之义，息同二字之义不用。根据偏义复词的特点，我们可以用以下方法确定句中的这类词，或分辨非偏义复词的两个单音词：其一．偏义复词，既然是复词，必然是要由两个单音词构成。如上面的两例，作和息、异与同即然。这就有别于两个音节构成的单纯词。例如：　　雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（《木兰辞》）　　句的扑朔迷离虽也是双音节，单它只是一个单纯词，这就不可能是偏义的复词。 其二．连用的两个词，就其意义关系而言，必须是相关或相反的联合（并列）或关系。不可能是同义关系的联合式及偏正、动宾、主谓等关系。如作息、与异同都是相反式的联合关系。像苦辛、人民、恩遇、求索、收拾等同义单位构成的，就不是偏义复词了。 其三．从句意考虑，偏词复义形式上是两个词，语境义只用其中的一个词义；非偏义复词的两个单音词，语境义是两个。像下面的例子，同一个语言单位，在不同的语境中，词义却不同： 例5寒暑易节，始一反焉（《列子》） 例6无羽毛以御寒暑　　同是寒暑两个字，在例5中是一个两个单音词，在例6中是一个偏义复词（只用寒之意）。可见，判断偏义复词，一定不是离开语境。　　从语言的演变情况看，翻译单音词时，要特别注意以下的情况： 1．该词今天已经不用，或换成另一种说法　例7故不积跬步无以至千里（《劝学》）　句中的跬（译为半步），今天已不用。 例8孤有孔明，犹鱼之有水也（《隆中对》）　句中的孤（译为我），今天也不用了。 例9君子曰：学不可以已（《劝学》）　句中的曰，今天已换成另一个词说。 例10其船背稍夷（《核舟记》）　句中的夷，今天已的成另一个词平。 2．翻译时，该词同另一个同义词、近义词组成复音词 例11祸至无日矣（《赤壁之战》）　句中的祸翻译为祸患，单音词译为同义复音词。 例12蓬中结实，亭亭独立（《芙蕖》）　句中的结翻译为结出，单音词译为近义复音词。 3．古今词义既有相同又有不同，或古今词义完全不同 例13其两膝相比者（《核舟记》）　句中的比译为挨着，与今义不同。　比的古词义与今词义不同的还有：　　例14沛兄固请，乃并复丰（《高祖本记》）　比译为同等对待。 例15立其子，不为比；举其偏，不为党（《左传》）　比译为偏心。 例16比至陈，车六七百乘（《陈涉世家》）　比译为等到。比古今词义一样的例子，如： 例17今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣（《捕蛇者说》）　比的词义，古今一样，作介词，表示比较之意。 （一）阅读下面的一则文段，领会古代汉语单音词占多数的特点，先进行断句，加上标点，然后翻译这则文言文段。　　虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也