刘明鑫课题研究第四期简报.docxVIP

《小学课堂中巧用游戏促成快乐学习的策略研究》课题——理论学习交流 简报 （第4期） 兴义市丰都街道办事处普硐小学 2020年4月25日 《小学课堂中巧用游戏促成快乐学习的策略研究》课题组全体教师，按课题研究步骤在丰都街道办事处普硐小学开展了专题理论学习研讨活动。地点设在温馨、舒适的教师办公室里，在宽松的氛围，温馨的环境中，老师们各抒己见、畅所欲言，纷纷发表了个人的观点和想法，并联系工作实际交流研讨了“小学课堂中巧用游戏促成快乐学习教学的有效性”的实践方面的感受和体会。 课题组组长引领教师从“小学课堂中巧用游戏促成快乐学习教学的有效性”方面进行培训、思考和讨论。大家畅所欲言，直抒胸臆，在深入研讨中进一步明确了在中小学以有效教学为主题开展了形式多样的课堂教学改革，这些改革的实施模式和表现形式多种多样。游戏本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能.游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。”教师可以使用游戏法把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。在英语巧用游戏促成快乐学习课堂教学中教师要根据学生的年龄特征和英语水平设计适合不同学生的游戏。游戏要有针对性，要为教学服务，不要为了游戏而游戏。教师应尽量用简单的英语和体态语来演示游戏的规则。在游戏中要做到活而不乱，收放自如，才能收到良好的效果。总之，小学英语教师要不断发挥自己的聪明才智设计出丰富多彩的英语游戏，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路‘巧’为径，学海无崖‘乐’作舟”。 1、巧用游戏促成快乐学习课堂教学能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。在英语教学恰当地巧用游戏促成快乐学习能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”的原则。 2、巧用游戏促成快乐学习课堂教学能排除学生学习的心理压力，减轻负担。一节课采用的都是“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师领，学生读”的模式，教师感觉疲惫，学生感觉乏味。而在游戏活动中，教师是指导者，参与者，学生则是活动的主体。教师根据教学目标及教学内容设计的游戏指导起来轻松，学生学起来愉悦。在教学中强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导、学生主体作用的发挥。巧用游戏促成快乐学习课堂教学中，充分利用学生的有意注意和无意注意，激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，有利于化难为易，从而减轻师生的负担。 3、巧用游戏促成快乐学习课堂教学促进儿童记忆力的发展。在小学英语教学中，最令教师头痛的问题是“为何学生对所学知识遗忘得如此快”？最主要的原因是有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法，以自己的认识结果取代了学生学习的认识过程，学生只是暂时记住教师传授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的。而巧用游戏促成快乐学习课堂教学有使知识形象化，增强记忆的强度，促进儿童记忆力的发展等特点。 4、巧用游戏促成快乐学习课堂教学能提高学生综合语言运用能力，发展思维。英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来，能够正确流利地说出来，这是重点也是难点。鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相交流时，学习的内容会丰富起来。游戏在联系课本词汇的同时，促使学生准确地表达思想感情，把他们所学的语言词汇合理地组织，适当地安排，准确地表达，而这个过程丰富了他们的词汇，丰富了他们的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。（刘明鑫 供稿）