智慧教室功能建构及其作用.docx

智慧教室功能建构及其作用 摘要： 根据智慧教室建设现状分析梳理智慧教学的内涵及特征，阐述智慧教室建设需求，（秋风扫落叶）在此基础上对智慧教室功能进行架构， 并阐明各个功能系统的建设要求，给出智慧教室建设的几点思考与建议。 关键词：现状、智慧教室建构、智慧课堂 一、教育部《信息化 2.0 行动计划》大背景 教育部《信息化 2.0 行动计划》中提出了“网络学习覆盖行动” “智慧教育创新发展行动”，其核心意义在于推动教育理念与模式、教学内容与方法的改革创新，提升区域教育水平。而基于互联网技术运用交互理论和建构主义理论构建的网络教学平台，正如雨后春笋般不断涌现，例如，智慧职教、学堂在线、学银在线，智慧树等等。其主要作用是实现了线上线下、课前课中课后教师与学生的无缝对接， 既弥补了传统教学方式中师生缺乏互动沟通，又为信息化技术在课堂上的灵活运用提供了支持，还解决了教学海量资源共享使用的问题。从应用层面看，各平台各有千秋又功能趋同，关键在于如何提高教师的信息化教学水平，更新教学观念，积极主动使用平台提供的各类功能，服务于教学，从而提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，构建智慧课堂。 二、农村智慧教室建构的思考智慧教室设计理念 多媒体教学设备繁多，功能种类多样，硬件设备的堆砌并没有让现代技术与教学真正结合起来，传统智慧教室浮于表面，难以常态化应用。如果教学设备没有被高效便捷的利用起来，反而会加重教学与管理的负担。 根据国家教育信息化建设和发展思路，充分考虑教学需求，以探索课堂教学改革为重点，以多媒体改革为基础，针对以教学中心的传统教室和保守封闭的教学环境，重构教室环境，创建适合学生学习和教师教学的新型教室环境是一种必然趋势。而以互动性、多样化、常态化、轻资产为核心的智慧教室方案，融合了教师的教学方法，现代教育技术、空间环境设计，这三大要素形成新的主动学习生态系统。 智慧教室可以概括为以满足学习者的学习需要、激发学习者的创新潜能为目标，以现代先进教育理念为指导，依托新一代信息技术所构建的智能化教学手段和环境，运用丰富便捷的教学资源和灵活适用的教学方法而开展的个性化、交互化、协同化的教育学活动。智慧教学是对传统教育的革新和超越，其核心是对教育学环境和教与学模式进行创新变革，以建构主义学习理论为依据，利用云计算、物联网、大数据、移动互联、虚拟现实、人工智能等新一代技术，重构课堂教学流程结构，先学后教，以学定教。智慧教学以学生为中心，以小组为单位，以分享、讨论为主体，把课堂还给学生，培养学生主动学习的兴趣和自我学习、终身学习的能力，并在讨论分享过程中培养学生批判性、逻辑思维，团队协作精神和创新能力。 二、智慧教室建设的几点思考 1、立足学校教改需求试点先行 随着信息技术与教育教学的深度融合，智慧教学已成为教学改革的风向标。由于智慧教学主要在智慧教室进行，因此，智慧教室的建设与应用已成为当前农村教学环境改革与教学模式创新应用研究的重要课题，对于智慧教室建设，目前没有统一的行业标准，不同的设备厂商对智慧教室的理解也不尽相同，因此，村小应从学校教学改革实际需求出发，先建设少量的智慧教室进行试点探索，取得经验后再把试点的经验和做法推广开来。 2、根据教学现状逐步分类实施 根据村小教学现状，对智慧教室进行分类，有讲授型智慧教室、探究型智慧教室、讨论协作型智慧教室等，每一类智慧教室从功能到系统配置都不尽相同，但是，目前，村小以课堂教学为主，且课堂教学多为小班化教学，小班化的讨论协作教学虽在一些课程教学中应用，但涉及面不广。而目前智慧教室建设以小班化的讨论，协作教学为主要模式，课桌椅可灵活移动，便于课堂讨论协作。对大班化以讲授为主的课堂教学如何开展智慧教学探索研究不多，如何用新一代信息技术提升小班讲授教学的效率与质量，是智慧教学研究的重中之重。 3、设备操控简单易学，不增加学习的时间成本 目前，许多智慧教育产品在设计阶段并未设身处地的为教学参与者着想，常常会陷入过度开发的状态，导致教师和学生使用不便；在还未给师生带来课堂互动效率提高之前，反而增加了师生的学习成 本，最终导致产品难以常态化使用。所以，智慧教室的建构必须从实际应用出发，方便用户操作，提高系统自动化管理能力，以便于师生使用。 4、进一步加强智慧教学应用研究和培训工作 传统的教学模式几乎一成不变，都是以教师为中心，以授课为主体，学生被动接受，忽略了学生的个性，不利于培养学生自我学习、独立思考，团队协作等方面的能力。而村小是打好基础的基地，为了更好地完成人才培养目标，改革教学模式，提升教学质量，实现个性化人才培养，教师对智慧教学的研究和学习是大事所趋。 5、学校大力推动做好顶层设计 构建智慧教室，还需要学校大力引领和推动，成立校级的智慧教室建设领导小组，结合学校各级使用者的需求，反复论证演