如何进行有效的听评课.pdf

如何进行有效的听评课 一、听课 听课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教 学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和 主要手段。听课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课是教师研究 课堂教学，提高业务能力最有效途径。 1、要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与 拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制 时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂 教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教 材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什 么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示， 什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配， 充分发挥每一分钟时间的效能。 2、要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用 学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用 比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注 如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。 3、要关注教学方法与学习方法。 听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、 共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以学生的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与 培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学 生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归 纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。 4 、要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学 科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发 学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层 次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。 5、要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩 固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生 活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。 二、评课 评课的根本目的在于揭示教学规律，优化教法，提高教学质量。 （一）对课堂教学评价，应从两个方面去看： 一看教师的教，主要观察教师的教学基本功和教学行为。 1、在教学指导思想上，是否做到把以教师讲为主转变为以学生学为主，不仅注意教法， 更重视指导学法，从教与学两个方面去设计和组织课堂教学。 2、在教学内容上是否重点突出，落实“双基” 。一堂好的课，应该紧紧扣住教学目的和 要求，抓住关键，分散难点，突出重点，讲练结合，在“能力”二字上下功夫，在“素质” 上做文章。 3、结构是否合理， 教法是否得当。 教师应遵循 “教师为主导，学生为主体、”“面向全体， 因材施教”、“少、精、活、用”等原则，精心设计课堂结构，选择相应教法，努力使课堂呈 现： (1)教学课程井然有序，严密紧凑，充分利用 40 分钟； (2)教具的使用和演示实验恰到好 处；(3)教师发挥主导作用，启发诱导得法，教得轻松； (4)学生处于主体地位，兴趣盎然，思 维活跃，学得愉快； (5)课堂气氛生动活泼，效果优良。 4 、板书是否规范，直观性强。好的板书好比一堂课的“眼睛” ，它展示了教师的教学思 路，凝聚了教材的精华，具有很强的逻辑性和直观性。这就要求教师注意从教材特点和课型 特点出发，精心设计板书计划，使之成为“微型教案” 。板书时做到工整无误，简明精当，条 理分明，直观性强。 5、语言是否规范，有较强的吸引力。 “讲”是教师最基本的教学手段，它是一 种特殊的口头语言，称为教学语言。教师应加强教学语言的修养，力求规范化，做到准 确（言必有中）、简洁（言简意赅）、清晰（