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高职院校现当代文学教学改革与探索 随着我国教育事业不断发展，高职学院如雨后春笋般出 现，这些高职学院与本科学校无论是在办学的理念、培养目 标，还是生源素质上都存在着一定的差别。这种差别也体现 在课程的设置、教学方法以及教学环节等各个方面。因为教 学观念的陈旧，教学方法的落后， 教学又缺乏很好的针对 性，目前不少高职学院在现当代文学教学实施过程中很难将 其应有的作用较好地、较直接地发挥出来。虽然耗时耗力， 但收效甚微，不能很好地满足职业教育的要求。中国现当代 文学作为大学语文当中占分量最多的课程，如何发展，怎样 适应当代的要求，在教学过程中如何去适应高职院校的需要 呢？是一个值得思考的问题。 一、当前高职院校现当代文学教学现状 1.地位不断被弱化 据调查了解，基础学科在高职院校的地位不断被动摇， 现当代文学在课时的安排上也存在不合理的问题。因为专业 课的教育要求较高，学习任务较重，高职院校教学中实践课 占掉了课时相当大的比例，现当代文学课时就会相应地减 少，而且现在的学生对于经典作品的阅读量在不断地下降， 这也致使教师在教授现当代文学作品时花费大量课时来介 绍作品的内容。在高职院校中，在教学上推崇实用主义，语 联盟文课大多被安排成了普通话口语交际、应用文写作等实 用性很强的教学内容，现当代文学的教学内容不断被弱化。 正因为是这样，高职院校在语文这门课的课程定位没有找到 正确的方向，出现了偏差和错位，导致了学校不知如何确定 现当代文学应该教的内容以及应该如何教学。这种现象对高 职院校培养人才产生了严重的影响。 2.适合高职院校现当代文学课程的语文教材严重缺乏 在对不同类型的大学语文教材的调查中发现，绝大部分 的教材几乎都是针对大学本科生的，很难找到适合高职学生 的语文教材。在极少数的为高职高专所编写的教材中，也找 不到能突出高职高专教学特点的课本。这些教材在现当代文 学的选用上不外乎侧重于与高职院校学生心理需求并不适 应的经典文学，教材的内容显得陈旧，对于基础不是很好的 高职学生来说，理解也相当困难，所以很难激起学生的学习 兴趣。 3.学生学习能力不容乐观 当今高职院校的学生在现当代文学的学习上普遍存在 几个问题，一是学生课外阅读量少。现在的高职学生，对于 经典的现当代文学的阅读量几乎为零。笔者在对高职学生做 的调查中发现，学生几乎连现当代最为著名的几位大家的作 品都叫不出来，更别说去阅读了解了。对于老师在课堂上布 置的课下名著阅读欣赏，学生也不去理会。学生现在感兴趣 的是微博、微信这类网络上的短小精辟的快餐文学，或者他 们在计算机和英语这种应用型的学科上投入更大的精力和 时间，以用来应对越来越大的就业压力。他们不再愿意花时 间坐下来静静地去赏析与他们时代不相符的经典现当代文 学作品。这就造成了学生在课堂上无法与教师产生共鸣，根 本无法进行课堂讨论，课堂气氛缺乏活力和新鲜感。二是学 生普遍缺乏文学鉴赏能力。学生受传统语文教学模式的影 响，从小学习语文就是为了升学，对现当代文学的学习都是 从课本或参考书注释、课本导读加上老师的讲解，只会死记 硬背答案，很少有自己对文章的感受，缺乏对文学鉴赏能力 的训练。 4.教学观念教学方法手段陈旧 在科学技术日新月异的今天，现当代文学的教学方法和 手段，却几十年来几乎没有进步，仍然较为保守和单一，主 要以教师传授、学生被动接受为主。学生究竟能不能够对老 师教授的知识完全理解，或者对老师传授的知识有多大程度 领悟，根本无从估计。即便是用多媒体课件也依然是以教师 讲授为中心，也只是增加了教学内容的直观性，还是以传统 的要求安排教学内容。在教学理念上，主要是以知识传播为 主，对于学生能力的培养仍然没有得到重视。如果不进行改 革，现当代文学教学必然会无法发展甚至出现倒退现象。 5.教学评价模式单一 高职院校是以培养在一线工作的技能型人才为目标，在 教学评价上应该将重点放在实践技能与应用能力的考核。但 是当前高职学院现当代文学教学的考核方式却仍旧是与中 学相似，评价模式单一，主要以试卷成绩来评定学生，使得 学生对于平时的学习不重视，在临考前临时抱佛脚，限制了 学生创新意识和创新能力的发展，根本无法体现高职教育的 特色以及素质教育的要求。 二、改革的目标与思路 1.教学内容的改革 以往