江苏省中小学教学研究室_叶兵教授在西南师范大学关于如何做一名合格教师的讲座稿.ppt

如何做好物理教师 ——与西南师大的同学交流 江苏省中小学教学研究室 叶兵 jssjysyb@163 交流的问题 教学的依据是什么？ 如何搞好物理教学？ 课程标准、教学要求、学业水平测试说明及教学的关系 课程标准： （1）课程标准是国家意志的体现（具有强制性）；是教学实施、教学评价、教材编写等的唯一依据； （2）课程标准着眼于学生的终身发展，规定了课程的性质、目标、课程结构和内容标准等； （3）课程标准要求较为宽泛，给予教材编写、教学实施等足够的空间。同时规定了学生发展的最低要求（下要保底，上不封顶）。 课程标准、教学要求、学业水平测试说明及教学的关系 我省教学要求——指导教学的重要文本 制定的背景：在2005年新课程实施初期，广大教师对课程标准内容不熟悉，对教学的深度、广度把握不准确，导致教学盲目、学生负担过重等现象出现而制定的； 制定的目的：根据我省教学实际，细化教学内容及要求（准确把握教学要求），促进我省新课程顺利实施。 教学要求的制定对教学具有重要的指导意义。 课程标准、教学要求、学业水平测试说明及教学的关系 学业水平测试说明（必修、选修） 是指导考试命题的法规性文件。学测说明依据课程标准和教学要求而制定，它规定了考试的性质、范围、考试形式、时间及内容和难度等方面的命题要求，并附有一定量的典型试题，供学生理解相关要求。 学业水平测试说明必须考虑到内容的可测量性，是应测量的最高要求。 课程标准、教学要求、学业水平测试说明及教学的关系 课程标准、教学要求和学业水平测试三者关系为 课程标准 教学要求 学测说明 包含关系 例：物理2（二）抛体运动与圆周运动中 课标要求：“1、会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。 ” 教学要求对此作了进一步细化 1．运动的合成与分解 通过对具体问题的分析和讨论，知道合运动与分运动的相互关系，理解运动的合成和分解遵循平行四边形定则。 运用作图法和直角三角形知识计算有关位移和速度的合成与分解问题，用运动的合成和分解的方法分析一些实际问题。 2．抛体运动的规律 通过实验，探究平抛物体运动的规律，用运动的合成和分解的方法分析平抛运动的特点。 通过实例，会用运动的合成与分解的方法研究其他抛体运动，关注抛体运动的规律与日常生活的联系。 在09年必修学业水平测试考试说明中 运动的合成与分解 A（知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用） 平抛运动 B（理解其确切含义与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在解决实际问题的过程中运用） 在09年选修学业水平测试考试说明中 运动的合成与分解 Ⅱ 抛体运动 Ⅱ（斜抛运动只做定性要求） 考纲中对Ⅱ级要求是：较高要求，对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用） 考纲中对该知识点的要求为最高要求。 课程标准、教学要求、学业水平测试说明及教学的关系 三者与教学的关系应该是 课程标准 教学 教学要求 指导 自我评价 过程评价 学业评价 …… 学生发展 学测说明 课程标准、教学要求、学业水平测试说明及教学的关系 但是，目前的现状是：教学围绕考试转，考什么就教什么，怎么考就怎么教，考多深就挖更深。 学测说明 教学 指导 课程标准、教学要求、学业水平测试说明及教学的关系 这样，必然导致的恶果是： 在教学研究中——重考研，轻教研 在教学实践中——重结果，轻过程（过程性目标得不到落实）；重习题，轻实践（实验受到大大的弱化）；重训练，轻感悟（试图通过穷尽各种情况来达到获取高分的目的，独立的分析综合能力在某种程度上受到弱化） 在教学效果中——重负担，轻兴趣（物理学科作为敲门砖使用，学生学习后劲不足） 课程标准、教学要求、学业水平测试说明及教学的关系 造成上述现状的原因是多方面的，更多的是社会因素、制度因素造成的。我们无力改变现状，只能适应现状，但我们可以本着职业的操守，在力所能及的范围内来做一些事情。如加强对教学策略的研究，加强实践性、探究性活动的开展，培养学生学习物理的兴趣等，全面促进学生素质的提高等。 今年江苏“五严”规定的出台，明年高考社会化报名工作的实施等，无疑对目前促进高中教学回归教学本位将起到积极的作用。 课程标准、教学要求、学业水平测试说明及教学的关系 我们的对策： 坚守教育的信条—— 过程好了结果不会差！ 学生主动了结果会更好！ 作为新教师如何搞好物理教学？ 请记住一句至理名言 “如果我不得不将教育心理学还原成为一条原理的话,我将会说,影响学习的最主要因素是学生已经知道了什么,根据学生原有的知识状况进行教学.” ——美国教育心理学家奥苏贝尔 搞好物理教学的建议 了解学生的情