【公开课】破解“高考完形填空”之谜 教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 高三教学视导公开课教学设计 破解“高考完形填空”之谜 Detecting Clues in Cloze Tests 授课班级：高三(5)班 授课节次： 11月28日 星期三 第二节 I 设计依据及整体思路 《普通高中英语课程标准》指出：英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程，也就是发展学生英语学科核心素养的过程。 《高考理科试题分析》指出：完形填空考查考生是否能在掌握、理解文章主旨大意和句、段间内在联系的基础上，准确判断和选择符合特定上下文语义和用法的动词、名词、形容词、副词等。这就要求考生必须充分领会作者的写作意图和态度倾向，以情景意义选择为主体，辅以逻辑关联词、语法、句式结构和习惯用法运用。除考查语言能力、学习能力外，所选文章寓意深刻，引导正确的文化价值取向；试题逻辑推理性强，注重思维品质的考查。因此，作为单篇分值最高的题型，完形填空是学科核心素养的集中考查，堪称是全国卷的一大重难点，值得我们重视并探索有效的解题方法。 结合新课标理念及全国卷完形填空命题特点，本节课立足于指向学科核心素养发展的英语学习活动观，划分为学习理解、应用实践、迁移创新三大环节。针对完形注重考查逻辑推理等思维品质的特点，本课把解答完形填空的过程比作是侦查线索破案的过程，通过相关视频、福尔摩斯名言、图片、首字母、教具等把福尔摩斯侦查线索破案的主题贯穿始终，旨在提高学生在完形中利用线索推理判断、准确定位最佳选项的能力。具体来说，课前，教师布置学生自主完成学案上的练习并划出解题依据。课内，教师通过视频导入让学生关注到线索的重要性；在学习理解环节，开展小组竞争，通过核对课前作业，分享做题依据，引导学生感知注意、提取概括出相应的线索；在应用实践环节，通过完成一篇微完形，学生整合运用所学到的七条线索；在迁移创新环节，教师设置情境，让学生发挥创意想象，假设自己是2019年高考全国卷完形填空的命题人，通过小组合作探究来为所给文段设置五个空并指出解题所用到的线索是什么。 总之，本课以学生感兴趣的福尔摩斯侦查线索破案为主题，以学生为主体、教师为主导，以富有启迪意义的语篇为依托，通过三大层层递进的学习活动，在提高学生完形填空答题准确度的同时，促进学生核心素养的发展。 II 教学内容分析 本节课所用的完形填空语篇片段均是精挑细选出来的历年高考全国I卷、省市质检、八县联考等真题，文章语言地道、寓意深刻、可读性强。体裁上以高考最常考的夹叙夹议类文本为主，内容上往往讲述一个贴近考生实际生活的小故事，在末尾进行升华，揭示人生的道理，富有思想性教育性。完形填空的特点有1．情节完整，语境性强2．逻辑推理, 隐于语篇3. 首句完整, 主题明确4. 结构清晰, 层次分明5. 侧重辨析，实词为主6．融入常识，兼顾语法。总之，完形填空重在考查学生综合运用语言的能力，包括对语意、语境和语篇的深层次理解，并在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句之间、段与段之间的内在联系，为每年高考的难点。 III 学生学情分析 本课的授课对象是闽侯一中高三（5）理科平行班（共 58人）。本班学生虽然英语基础一般，但总体上学习积极性高、态度认真，能较好地配合老师的教学安排。在完形填空答题方面，从语言能力看，学生有一定的词汇语法知识积累，能基本理解语篇所传达的意义，但对于语境语用、篇章整体意识有所欠缺；从学习能力看，能基本做到自主学习，但在选择恰当的策略和方法上较欠缺；从思维品质看，学生已具备一定的分析归类、推理判断、概括建构等能力，但仍需进一步强化；从文化意识看，部分理科生欠缺对于人文情怀、思想情感的理解感悟力，导致无法把握文章主旨，错误连篇。总之，相当一部分学生对完形怀有畏惧心理，做题多靠猜测而不讲求方法，导致经常发挥不稳定，尽管做了很多练习也未见提高，颇受困扰。 IV 教学目标分析 经过本课学习，帮助学生做到： 通过跳读文章的标题、首尾段，从“how, what, why”三个维度把握文章的体裁、内容、启示，从而概括出文章的主旨大意线索。 在教师引导下，通过自主