怎样撰写教育叙事.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 怎样撰写“训练叙事”一，什么是“训练叙事”训练叙事就是“讲训练故事”；要求老师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的训练，教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，个问题的整个教学过程“表达”出来；怎样解决这训练教学叙事是“故事＋谈论”训练教学行为的一种形式；的一种文体，是老师反思自身训练教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于教师的教学 怎样撰写“训练叙事” 一，什么是“训练叙事” 训练叙事就是“讲训练故事” ； 要求老师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发 生的训练，教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题， 个问题的整个教学过程“表达”出来； 怎样解决这 训练教学叙事是“故事＋谈论” 训练教学行为的一种形式； 的一种文体， 是老师反思自身 训练教学叙事是以讲故事的形式进行， 而且故事直接来源于教 师的教学经受， 其意义在于把训练理念引入到训练教学体会中， 通 过反思训练教学行为探究训练规律， 进展； 升华训练理论， 促进自身专业 “训练叙事”的撰写有其自身的特点： 1. 具有老师的亲历性 亲历性是指老师针对某一时间段的训练教学活动进行反思， 通 过自己的人生经受来表达自己的训练抱负和信念， 通过自己的训练 故事说明自己专业进展的心路历程， 通过自身的训练教学行为诠释 自己的业绩成果，通过自我反思表达对训练教学的懂得和感受； 2. 具有故事的生动性 生动性是指所叙之事生动详细， 单的铺叙或描述； 3. 具有案例的典型性 具有肯定的感染力， 而不是简 在训练叙事中， 不行能只叙一件事， 有可能是几个方面的事例 的并列出现；因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所证 明，而不是简洁的叠加，更不是事例的堆砌； 4. 具有意义的启示性 所叙事例具有肯定的意义， 一方面是述者通过个人对自身训练 教学方面的表达， 有目的的梳理自己的训练教学的成长之路， 使自 身从理论层面到实践层面都有所提升； 中受到教益，得到启示； 另一方面使其他人看后， 从 第 1 页，共 3 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 5. 具有评判的科学性老师通过自身的“训练叙事” , 能够比较客观地呈现自己的教育业绩及成果；他人能够借助老师的“训练叙事”科学而正确的评判； 二，怎样撰写“训练叙事”（一）“训练叙事”的类型“训练 5. 具有评判的科学性 老师通过自身的 “训练叙事” , 能够比较客观地呈现自己的教 育业绩及成果；他人能够借助老师的“训练叙事” 科学而正确的评判； 二，怎样撰写“训练叙事” （一）“训练叙事”的类型 “训练叙事”的类型可以从不同角度来分类； ，对该老师做出 1，从训练行为涉及对象分：教学叙事，治理叙事或德育叙事； 2，从叙事主体分： 个体叙事和群体叙事； 自我叙事和他者叙事； 3，从老师行为分：生活叙事，思想叙事，课堂叙事； 4，从叙事内容分：训练行为者的思想，训练活动，训练行为对 象 （二）训练叙事与其它文体的区分 1. 与教学论文的区分： 教学论文是以说理为目的， 以谈论为主， 附以论证；教学叙事是以叙事为目的， 以记叙为主， 兼有说明和议 论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理； 2. 与教学实录的区分： 虽然它们都是对教学情境的描述， 但教 学实录是有闻必录， 是全过程的全部内容； 而教学叙事就是视不同 的主题有所挑选，可以是过程的某一方面，某一情境或某一片断； 3. 与教案， 教学设计的区分： 教案和教学设计是事先设想的教 学思路，是对预备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果； 教学叙事就是对已发生过的教学大事的反映， 果； 是写在教之后， 有结 4. 与教学案例（争论）的区分：虽然它们都是以故事的形式呈 现， 但教学叙事表达的只有一个完整的故事， 是个案； 而教学案例 以某个核心主题为对 是教学的整合， 可以是在教学叙事的基础上， 象，选取如干个有典型意义的，多种角度的教学故事来进行争论， 反思和争论，是宗案； 5. 与“本人业务自传”的区分 “本人业务自传”是将老师的教学业绩根据从教经受记录下 第 2 页，共 3 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 来，写法上以铺陈表达为主；而“训练叙事”是将老师的教学训练行为用“故事＋谈论”的形式再现出来，是老师反思自身训练教学 行为的一种形式；前者重在因人记事，后者重在因事述理；（三）撰写“训练叙事”涉及的主要内容 来，写法上以铺陈表达为主；而“训练叙事”是将老师的教学训练 行为用“故事＋谈论”的形式再现出来，是老师反思自身训练教学 行为的一种形式；前者重在因人记事，后者重在因事述理； （三）撰写“训练叙事”涉及的主要内容 1．争论老师的训练思想； 理论是行动的先导； 老师的训练观， 同学观，人