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新老教师“同案异效”之研究 新老教师“同案异效”之研究 PAGE / NUMPAGES 新老教师“同案异效”之研究 新老教师“同案异效”之研究 时下，集体备课成为很多教研组建设的一个重要内容，对提升整个教研组教课质量起到了必定的作用。但笔者在详细的教课中发现，教师们即便一致进度，采纳同一教课方案和相同的教课方法，不同教师的教课成效有很大的差别，这类差别特别表此刻新老教师之间。为了帮助新教师更快成长，促使他们的发展，我们追踪了两位教师的讲堂教课。一位是工 作未满 3 年的新教师陆老师，一位是已工作 15 年的骨干教师袁老师，这里姑且称她为“老教师” 。为了便于比较，这两位教师采纳了相同教课方案进行教课，并给学生下发了相同的教案。教课内容为《面对全世界经济》 ，上课年级是高一。 一、 对照一：导入的办理 两位教师的导入都用了同一段视频资料――央视二套“今天察看” 的“经济危机影响下的经济全世界化” 专题片段。视频资料播放结束后，老师开始讲课。 （一） 新教师（陆老师）的课 师里面讲了一件什么事，给人们的印象如何？ 生（众）经济全世界化。 师那么，究竟“经济全世界化”是如何一件事，人们如何 评论它呢？下边我们来学习第一课《面对全世界经济》 。 （总用时 1 分钟） （二） 老教师（袁老师）的课 师经过方才的视频资料，你眼中的全世界化是如何的？我们如何去应付经济全世界化？ （教师分别发问了 4 名学生，并在学生回答的基础上，写下板书“观点” “表现”“载体”“与生产力的关系” “双刃剑”等。） （总用时 5 分钟） （三） 剖析 很多教师在开课时十分喜爱用视频资料导入课文，认为这样能够调换学生的注意力，激发学生学习兴趣。但不同的人对视频资料的办理不同，其教课成效也是不同的。陆老师在办理这段视频时起到了一个交代背景的作用，在此基础上 引出课题。视频资料长达 9 分钟，假如只是是起到这样的作用，对一节时长为 45 分钟的课来说，这样的视频资料意义 弱了些。 陆老师是面向全班发问，在学生集体回答后就进入下一 环节“经济全世界化” 观点的学习。 而袁老师的办理就不相同， 她在学生看完这一视频后独自发问， 并连续发问了 4 名学生， 袁老师在学生回答的基础上归纳出几个要点词，并板书在黑 板上：“观点”“表现”“载体”“与生产力的关系” “双刃剑”等。板书的这些要点词就是这节课叙述的主要内容，或许说 是这节课教课的纲要。固然这一阶段的发问花了 5 分钟，但 这 4 名学生的回答等于把这节课准备要讲的内容归纳出来了。学生已经从宏观层面掌握了本节课的内容。 同一堂课，不同的教师的办理就会产生不同的结果，讲堂资料的价值全在于其多大程度上为讲堂服务、为学生学习服务，在这里袁老师明显用足并用好了这一资源。 二、 对照二：“何为‘生产全世界化’ ”的教课 （一） 新教师（陆老师）的课 师那么，经济全世界化主要表此刻哪三个方面？生（众）生产、贸易、资本三个方面。 师什么是生产全世界化呢？就是生产的产品由很多国家来分工达成。比如说我们书上讲的空中客车。请同学看书。这飞机是哪几个国家共同制造的？ 生（众）德国、英国、法国、荷兰 师经过几个国家的共同合作制造出高质量的产品，每一个国家都是产品生产中的一个重要环节。那么，还有哪些商品也是经过这样的方式来生产的呢？一同谈谈。 生（众）汽车、摩托车、计算机 师还有耐克，是由世界上四十多个国家一同来生产的。 因此，我们此刻的产品能够用一个词来说明“世界胎儿” 。 （用时 2 分钟） （二） 老教师（袁老师）的课 师我们来看第二个“表现” ，经济全世界化表此刻哪些方 面？我们请方才开始时候回答这个问题的同学来详细谈谈。 生 1 生产全世界化、贸易全世界化、资本全世界化。 师你讲得特别正确，那么你能告诉我何为生产全世界化？生 1 书籍上有定义。 师书上讲得比较完好，你用一句话自己归纳，就是生产 活动在 生（众）在全世界范围内进行。 师书籍上说得也是对的，比较细。说到生产活动在全世界范围内进行，那也就是说好多商品不是由一个国家达成的，而是由多个国家协作达成的。同学们知道哪些产品是这样生产的呢？ 生（众）汽车。 师全部的汽车？ 生（众）福特。 师（吃惊）你们众口一词说“福特” ，你们怎么这么认识福特啊？ 生（众）地理书上说的。 师看来知识与知识之间是互相联系的，地理知识能够为政治知识服务，自然此后政治知识也能够为地理及其余学科服务的。 （用时 4 分钟） （三） 剖析 对于观点的学习，陆老师只需修业生能回答就能够了，而袁老师则不是。她在对这一问题的办理上，先是让提出这一问题的学生来详细论述，再指导学生用自己的话来归纳、 提炼观点。 学习要重视课本， 特别是在一些观点的学习方面，但学习不可以只在书籍内打转。对观点的