弘扬水文化 培育水利人.docVIP

弘扬水文化 培育水利人 ——浙江水利水电专科学校开展特色水教育的实践与探索 ????承办浙江省每年“世界水日”、“中国水周”主题宣传活动 ????水文化研究教育成果 ????校园雕塑《上善若水》 ????水文化博大精深，在有着五千年文明历史的华夏文化中占据特殊地位，并构成人类文明史中光辉灿烂的一页。浙江水文化更是对浙江经济社会发展产生了重要影响。从八千多年前的跨湖桥文化开始，大禹治水、钱王射潮，贺循凿西兴运河，白居易、苏轼筑白堤、苏堤，茅以升设计建设钱塘江大桥，以及近年来防台御潮的千里标准海塘等等，浙江治水文化不断得到演进和升华，浙江水文化的精髓一代又一代不断得到传承和弘扬。 ????秉承近60年的办学历史，浙江水利水电专科学校水文化积淀日渐深厚，2007年，“弘扬水文化，培育水利人”被评为浙江省高校首批校园文化品牌。在积淀、培育、深入推进的过程中，水文化特色教育成为学校专业教育之外校园文化辅育的至重追求。 ????一、明确发展目标，树立特色水教育理念 ????根据全国水文化建设的现状，浙江水利水电专科学校进一步明确了开展水文化特色教育的两大目标： ????一是将水文化特色教育深化、内化，使优秀水文化真正成为全校师生共同的价值观念、思维方式和行为标准，把学生培育成为具有“献身、负责、求实”精神的新一代水利人； ????二是充分发挥校园文化的引领和辐射作用，把校园文化与行业文化、社会文化相融合，着力把学校建设成为具有一定社会影响力的水文化社会传播基地、水文化培训教育基地、水文化研究推广基地，把水文化品牌融入学校的办学特色，成为学校的办学亮点。 ????二、探索有效载体，拓展特色水教育平台 ????（一）水利专业教育之中强化水人文特色 ????一直以来，学校注重寓水人文特色于专业教育之中。水利学科的老师始终坚持教书育人、立德树人的教育理念，把水文化融于专业课讲授过程中。水利系朱大钧副教授多年来积极探索，实施以邮品辅助水利专业教学和学生文化素质教育，取得了良好的效果，获得了浙江省教学成果一等奖。老师们在向学生讲授专业知识和技能的同时，在同学们心田里也深深地播下了扎根水利、造福百姓的种子。 ????学校还经常邀请水利专家作报告，组织各种讲座研讨会等，帮助学生开拓视野、树立现代治水理念。学生从中获得了许多水利的前沿信息，进一步加深了对人水和谐的新的治水理念的认识和理解，同时还从这些学者、专家亲身经历中感受到了崇高的人格魅力，坚定了自己献身水利、立志成才的信心和决心。 ????（二）水文化教育进课堂、进教材、进社会 ????水文化教育不仅仅是简单地传播水知识，更是一项以实践活动为主、与实际紧密结合的学校教育方式。学校从2004年以来就开始了水文化特色教育的研究与社会实践。具体做法是： ????1.?水文化教育进课堂 ????近几年来，学校以教化、存史、熏陶、怡情、传播等为目标，将水文化教育纳入了学校日常教学体系中，研究提出了中国特色水教育的内涵，构建了相关的知识体系。率先开设了《浙江特色水教育》课程，并从2007年6月起作为全校公选课，获得2010年浙江省精品课程，现已确定为全校必修课。学校的《浙江特色水教育研究与实践》获2010年教育部中国教师基金会教育科研成果一等奖；开发的《浙江特色水教育》教学软件获得浙江省第七届高校教师教学软件三等奖、《浙江水文化》软件获得浙江省第八届高校教师教学软件三等奖。 ????学校自主开发了浙江特色水教育教学平台，整合形成从课程教学内容到学生自学测试的整套教学资源，并根据课程内容中的知识点，设计从基础性知识到实践性项目再到仿真环境下的任务教学体系，实现可参与式的互动教学功能。建立基于网络平台的行业培训、实践教学系统。 ????通过环境教学、情景教学培育学生“爱水、惜水”的情怀，培养“亲水、乐水”的情操。教学内容针对“知水、懂水”常识，“节水、用水”的规范，“水多、水少、水脏、水浑”的状况，由教师提出要求，组织学生进行活动，在活动中学习，在学习中提高人文素养。 ????素质的培养靠第一课堂教学是不够的，它需要物质的承载。该校通过开展丰富多彩的第二课堂活动，使学生通过自己的切身体验，通过不断的社会实践，在学习的基础上将“献身、负责、求实”升华为自己的精神境界。这些年来学校成功举办十多届一年一度的文化艺术节和学术科技节，每年暑期学校总要组织学生开展各种水利社会实践活动，如组织“水·利·我”专题学生研讨会，开展“我与水利同发展，我为水利献一计”活动等。2006年“建万里清水河道，打造靓丽新农村”社会实践小分队被评为全省先进团队；2007年“关注农民饮用水、共创和谐小康村”和2009年“践行科学发展观?节约保护水资源——赴舟山、绍兴、景宁等地社会调研实践团队”分别获教育部、中央宣传部、团中央、全国文明办、全国学联表彰