英语中多元智能理论具体应用.docx

英语中多元智能理论具体应用 英语中多元智能理论具体应用 PAGE / NUMPAGES 英语中多元智能理论具体应用 英语教课中多元智能理论的详细应用 摘 要：多元智能理论为我国教育改革指了然新的研究方向，为我国基础教育改革确立了坚固的基础。但在国内外的有关研究中，商讨多元智能的理论性知识居多，而忽略了它在英语教课中的详细应用。在此背景下，致力于研究多元智能理论，并将其与详细教课实践相联合，设计合理有效的教课活动，来促进学生的全面发展，并提升教课效率。 重点词：多元智能理论；英语教课；应用 在英语讲堂中我们要合理地利用多元智能理论，注意认识学生的智能差别与智能优势，并在拟订讲堂计划以及在教课实践中充足发挥学生的个体优势。所以，教师就要在教课过程中采纳不一样的教课方法和教课活动等来实现因材施教。从义务教育阶段英语课程培育学生综合语言运用能力的总目标出发，将多元智能理论与中学英语个性化教课的详细实践相联合，开启学生的多种智能，促进学生的全面发展并提升中学英语的教课水平。 （一） 增强语言―语言智能，采纳故事教课法。 加德纳以为，语言向来以来都是人类社会不行缺 少的一种智力。它表现了人对文字的理解和运用的敏锐感觉性，以及经过对语言自己的反省来抒发自己心里感情的能力。鉴于语言―语言智能的重要性，教师 在讲堂上会更为着重培育学生的听、 说、读、写能力，为学生成立一个丰富的语言学习环境。在讲堂上，采 用故事教课法能培育学生的学习兴趣、增强学生的理解力和激发学生的想象力。此外，教师让学生课前查阅一些与故事有关的资料，同时也发挥了学生学习的主动性。学生在听故事、讲故事的同时，语言的综合运用能力就会有所提升。 （二） 提升逻辑―数学智能，运用逻辑性思想。 在学生学习英语的过程中，逻辑智能的培育拥有至关重要的作用。 李敏指出：“它要求经过娴熟、 正确地运用逻辑学进行思想、推理和运算。在平时的教课中间。能够经过对语法的演绎、概括，句型的对照和词汇的总结，统计类文章的阅读等多种方式培育学生的该项技术。”教师在课前能够让学生依据 story time 的所有图片，展望故事内容，让他们对故事纲领有个初步认识。 （三） 增强视觉―空间智能， 采纳形象化的表现方式。 夏惠贤指出：“信息的图像化能够用来表现、 界定、 解说、操作和展现资料， 能够理清教师所解说的观点， 让学生产生认识和交流， 进而增强教课成效。”在讲堂 上，利用形象化的表现方式将学习资料视觉化办理， 能够增强学生视觉感官。比如：教师把一张画有教室 的大图挂在黑板上， 说“This is a classroom. What’s in the classroom？”让学生察看思虑并进行回答； 在 Write and draw 中，让学生猜单词的首字母并在盘子里画出相应的事物； 在 Task time 中，让学生对教室的有关物件图上颜色。教师采纳形象化的表现方式，在提升学生的学习兴趣的同时，还增强了教课的成效。 （四） 完美肢体―运作智能， 采纳浑身反响教课 法。 在基础教育阶段，学生的理解能力是有限的，通 过浑身反响法不单能让学生理解所听到的语言，并且 能够作出正确的反响，能够很好地协调他们听与做的 能力。课前的热身环节 let’s do 和 let’s play 部分， 能充足利用学生好动这一特征， 让他们踊跃参加此中。 经过分解 let’s do 中的动作，让学生学习短语 Listen to music、Do sports、Paint、Make friends、Play computer games，而后进行小组演练竞赛。 目的是让学生将学习 语言与肢体运作联系起来，使这双方面智力潜能发展 不均衡的学生能够互相协调，进而更好地掌握所学知 识。 （五） 拓展音乐智能，把音乐引入教室。 柏拉图说过：“节奏与和声储藏于灵魂深处， 并在那边掌握着最强有力的支配权滋润心身，这些只有从受过优秀修养的人身上才能发现。 ”从中能够看出音乐教育对人的影响是很大的。在英语讲堂上，教师能够选择和课程内容有关的音乐来赏识，它不单能激发学生的学习踊跃性，并且能帮助学生理解所学的知识。 依据 let’s chant较强的节奏感，将所学的新词汇用于此中，学生读起来朗朗上口，更简单让学生理解、运用和记忆；学唱 let’s sing 中的歌曲，在优美旋律的熏陶下，能激发学生学习的内在动机。把音乐当作一种学习的工具，运用到英语教课中，能帮助学生更有效的打好语言知识的基础。 （六） 培育人际交往智能， 采纳合作式的学习方 法。 人际交往智力是指能够促进人与人之间的交流、 交流并和睦相处的能力。在中学英语教课中，小构成 员分工合作是合作式学习方法的主要形式。在学习活 动中，小构成员互相议论，听取别人的想法、建议， 达成一致得出最正确答