《平面向量的坐标及其运算第一课时》示范公开课教学设计【高中数学人教A版必修第二册（新课标）】.docxVIP

《平面向量的坐标及其运算》教学设计 第一课时 教学目标 教学目标 1．掌握平面向量的正交分解及其坐标表示．培养数学抽象的核心素养． 2．会用坐标表示平面向量的加、减与数乘向量运算．提升数学运算的核心素养． 教学重难点 教学重难点 教学重点：掌握平面向量的正交分解及其坐标表示． 教学难点：平面向量的正交分解的理解． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、整体概览 问题1：阅读课本，回答下列问题： （1）本节将要研究哪类问题？ （2）本节要研究的对象在高中的地位是怎样的？ 师生活动：学生带着问题阅读课本，老师指导学生概括总结章引言的内容． 预设的答案：（1）本节主要研究平面向量的坐标及运算的第一课时平面向量的坐标平面上向量的运算与坐标的关系．（2）这一小节的内容从结构上来说，与上一小节完全一样，只是研究对象变成了平面上的向量．教学过程中要注意维数的渗透．因为教材在此之前还没有讨论两个向量夹角的问题，但是向量的坐标需要利用向量垂直，因此教材首先介绍了向量垂直的概念向量的垂直也可以借助表示向量的有向线段来定义，教学时还可直接通过作图来向学生介绍．在讲解正交分解时，也可以从两个互相垂直的力来引入，进而强化学生对概念的理解． 设计意图：通过章引言内容的预习，让学生明晰下一阶段的学习目标，初步搭建学习内容的框架． 二、探索新知 1、形成定义 教师讲解：平面上的两个非零向量与，如果它们所在的直线互相垂直，我们就称向量与垂直，记作⊥．为了方便起见，规定零向量与任意向量都垂直．我们已经从平面向量基本定理知道，给定平面内两个不共线的向量（即给定一组基底）后，平面内的任意一个向量都能用这两个向量表示如果平面向量的基底{}中，，就称这组基底为正交基底；在正交基底下向量的分解称为向量的正交分解． 问题2：如图6－2－10所示，已知是平面内两个相互垂直的单位向量，将图中的向量与都用表示？ 师生活动：学生自己运算得出结果，教师给出答案． 预设的答案：． 设计意图：利用正交分解的知识表示向量，强化知识理解及巩固知识． 教师讲解：一般地，给定平面内两个相互垂直的单位向量，对于平面内的向量，如果，则称（x，y）为向量的坐标，记作（x，y） 因此，图6－2－10中的坐标为（2，2），的坐标为（3，－2）． 问题3：平面向量的坐标是如何统一确定的，如何求平面上向量的坐标？ 师生活动：学生通过阅读课文，尝试找出答案，教师根据学生情况作出解答． 预设的答案：如图6－2－11所示， 在平面上指定一点O作为原点，以的方向为x轴的正方向，以的方向为y轴的正方向，以（或）的模为单位长度建立平面直角坐标系，对于平面上任意一个向量，如果我们把它的始点平移到原点O，那么的终点对应的坐标就是向量的坐标． 图6－2－11中，＝（4，2），＝（－3，－1），特别地，为了方便起见，以后谈到平面上向量的坐标时，总是默认为已经按照上述方式指定了单位向量，并建立了平面直角坐标系；同时，谈到平面直角坐标系时，默认为已经指定了与x轴及y轴的正方向同向的两个单位向量．此时： 如果平面上一点A的坐标为（x，y）（通常记为A（x，y）），那么向量OA对应的坐标也为（x，y），即OA＝（x，y）；反之，这一结论也成立． 因此，为了求出平面上向量的坐标，可以选择如下两种方法中的任何一种： （1）将向量用单位向量表示出来； （2）将向量的始点平移到原点，读出终点的坐标． 设计意图：明确平面直角坐标的书写标准及方法． 三、初步应用 例1 如图所示，求出向量的坐标． 师生活动：引导学生表示向量，学生自己尝试解答问题． 预设的答案：因为的始点在原点，因此由的终点坐标可知＝（5，－1），又因为，所以的坐标为（－4，1）． 设计意图：通过实际例子让学生理解平面向量的坐标的求法．从而对平面向量有新的理解． 问题4：平面上的向量有了坐标之后，向量的相等以及运算与它们对应的坐标之间有什么关系？ 师生活动：学生同桌之间商量问题的答案，教师给出解答． 预设的答案：假设直线上两个向量满足，即，当时，有，由是相互垂直的单位向量可知且；反之，结论也成立．这就是说，直线上两个向量相等的充要条件是它们的坐标相等． 另外，因为，所以＝．同样，． 设计意图：强化平面向量坐标的运算．培养学生自主学习的能力． 例2 已知平面向量＝（－2，3），＝（3，－3），求下列向量的坐标． （1） （2） （3） 师生活动：学生根据学习，自己进行运算． 预设的答案：（1）＝ ； （3）． 设计意图：利用平面向量坐标表示求坐标，巩固所学的知识． 问题5：利用上述平面向量的运算与坐标之间的关系，是否可以求出它们之间的距离？ 师生活动：学生同桌之间商量问题的答案，教师给出解答． 预设的答案：如果向量＝（x，y），当与都不共线时，若的始