幼儿园教师专题小结：初探户外运动材料挑战性.docVIP

初探户外运动材料挑战性 在幼儿的一日生活中，运动是不可忽视的一个板块。幼儿有了健康的身体是重要前提，那么如何更好地挖掘材料，为幼儿创设更加具有挑战性地内容，是我们本学期需要终点研究的。以下是我根据这个学期的研究进行的一些的小结。 深入研究材料特性，挖掘挑战性因素 《上海市学前教育指南》中指出“幼儿园的活动材料应有利于引发、支持幼儿的活动。“所以，我们在幼儿对一种活动材料逐渐失去兴趣时，根据大班幼儿的年龄特点和运动水平，适当设置一些与其相适合的“困难”，以增加材料的挑战性，支持幼儿的挑战性活动，引发他们新的运动兴趣。 如：竹梯是孩子们生活中能够见到，却很难有机会攀爬的材料，它对孩子来说充满了挑战。当孩子们第一次看到竹梯，都迫不及待地想爬上去一试身手。但经过一段时间地尝试，孩子们逐步掌握了竹梯的玩法，就逐渐对竹梯游戏失去了兴趣。如何挖掘竹梯的挑战性因素呢。启发孩子们集思广益，又想出了走、跨、跳、爬、平衡、攀登6中体能锻炼在内的竹梯玩法。每种方法又通过不同层次的设置了，满足不同运动水平幼儿的需求，最大程度地激发幼儿的运动兴趣，支持他们持续地投入到竹梯活动中来。比如说，将竹梯平放，孩子们在每一个空格中行走；又如，将竹梯平放，孩子们在竹梯上行走。还有的是，将竹梯的一头用轮胎垫高，形成一定的坡度，孩子们在竹梯上行走等。 充分利用辅助性材料，开发材料挑战性功能 在研究中我发现，许多体育器械的挑战性是非常有限的，而辅助性材料的提供，能够从不同程度上增加材料的挑战性，对激发幼儿的运动兴趣，促进其体能发展，有着不可低估的作用。教师及时地对幼儿使用体育器械地情况进行观察、思考和调整，对开发材料的挑战性至关重要。 如在进行跨栏活动的时候，孩子们不断重复跨栏的动作，跨栏的高度也是一样的，对于孩子们来说是非常容易的事情。就在这个时候，请孩子们带来了家里不用的易拉罐罐子进行组合，形成了具有不同高度挑战的跨栏架子。这个材料的投放一下子吸引了很多的孩子前来进行活动，他们会自主选择自己想要进行的高度进行摆放。在进行活动过程中，虽然有的孩子会挑战失败，但是这样的失败非但没有减弱孩子们的活动兴趣，反而让孩子们越挫越勇，不断向更高的高度进行挑战，当获得了成功之后，孩子们的喜悦之情远远超过了之前的失败感。除了在跑道上运用一些高低不一的跨栏增加孩子们的兴趣与挑战之外，我们还提供了一些接力棒。孩子们在进行跑步竞赛的时候，运用这样的一个接力棒，使得孩子们更加乐意参与到跑步的活动中，自发开展一些竞争类的比赛。 通过这些辅助材料的增加，一个本来孩子们已经逐渐失去兴趣的游戏，又重新有了新意和趣味，在激发孩子的活动热情过程中，他们的运动能力也不断受到挑战，并通过挑战自我，感受运动的刺激、有趣和快乐。 观察幼儿运动表现，发现材料挑战性玩法 在户外开放性体育活动中，我们始终把孩子视为活动的主人。从孩子的身上，我们发现了许多材料的新玩法，经过分析、筛选和进一步的挖掘，富有挑战性的玩法新鲜出炉。 比如说，在进行投掷活动的时候，李宥岑和李范悠然选择了手型吸盘进行活动。各自拿好一个小球之后开始投掷，第一次的时候李宥岑投中了小手，李范悠然就说，“你站在前面投的，所以投中了，我是站在后面投的，所以没有投中，我们应该站在同一个地方投，这样子才公平。”李宥岑说，“那我们都站在第一个方格子的后面投好吗？”李范悠然同意了李宥岑提出的方法，然后两个人站在同一个地方开始进行投掷比赛，结果两个人同时投中了，马上增加了李范悠然的信心。这个时候，李宥岑对李范悠然说，“我们已经投了很多次了，你看上面手指上面的颜色也是不一样的，我们用小球头上面的手指颜色好吗？”李范悠然说，“好啊，我们先投枚红色的吧。”李宥岑和李范悠然说着就开始了比赛，大概投了三四次左右的样子，孩子们都没有投到相应的颜色，这个时候李范悠然说，“我们先从近一点的地方开始吧，可能远的地方太难了。”李宥岑同意了李范悠然的提议，两个人又继续进行了活动。 其实这个活动还是比较一目了然的，孩子们可以自主发现活动的方法。在这个区域中，孩子们不但可以选择不同的操作内容，比如说圆形吸盘、手型吸盘等。 在这个过程中，两位孩子选择的是手型吸盘，首先两个人选择了同一起点的投掷，只要投中即可。随着成功率的不断提高，两个孩子开始增加与手型吸盘的距离，增加自己的挑战点。孩子们又发现了手型吸盘上面不同颜色的手指，进一步增加了自己的挑战点，开始更加有目的地进行投掷。通过不断的挑战，对这个运动内容的兴趣点也在不断地提升，通过一次次的投掷与捡小球来回走动，同步提升自己的运动量。 增进同伴交流互动，丰富材料挑战性用法 在增强材料挑战性的过程中，我们意识到同伴资源丰富材料挑战性用法的巨大潜在资源。为孩子们之间的交流互动创设机会，鼓励他们用语言、动作、图示清楚地表达自己的玩法和创意，可以在