听课是培育教师有效的方针.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 听课是培育老师有效的方针 一、听课的意义及作用 “听课”就是“听课”。“听”即“听察”。既要“听”，又要“看”，还要“思”。“听”，听老师的授课；“看”，看课堂的具体表现；“思”，思考课堂呈现出来的价值。“听课”，不仅能表达出老师专业进展的一种形态，而且换能让同级老师之间沟通、观赏、学习、提高，后者是听课的主要目的。经过“听”，“看”，“思”以后，听课者必需把学习的心得、学习的成果转变为课堂实践。听课互助能使老师在不断的教学实践中持续进展成长，对推动老师的专业化进展有乐观的作用。  老师的成长就是课堂的成长，老师成长的一切体现于课堂。老师培训属连续训练，连续训练与学历训练最大的不同是，连续训练更讲求“学以致用”。把培训放回课堂中，才能获得培训的最大效益。  二、听课的步骤  听课活动一般由三部分组成：课前的学习与备课，听课，听课后的沟通与反思。  听课前，选取新课程教学当中一个共同的问题或某一教学内容，授课者与听课者进行备教设计，使授课者与听课者真正体现沟通学习的局面。  听课中，要留意记录和听察课堂教学中与争辩问题有关的背景和细节。譬如，假如争辩教学如何面对同学差异，使每个同学都要获得进展这一问题，听课时老师就要多留意授课老师的教学能否让每个同学都听懂，课堂争辩时有没有让水平高的同学和水平低的同学都得到进展，所支配的练习是否适合不同力量的同学的需求。这样的记录为课后的沟通供应依据。听课时，听课者要尽量坐在不被留意的角落，不要与授课者和同学有眼神的接触，保持课堂的一切都在常态下进行。  听课后的沟通与反思，主要围绕课前授课者与听课者们共同确定的问题或内容进行探讨。如就支配同学练习是否适合不同力量的同学的需求这一问题听课者和授课者在争辩时，只要就自己提出的做法用课程的有关理论应征，这样才能使听课的效果更好。  听课者和授课者的角色在培训阶段要不断轮换，不能总是某些人在授课，而某些人又总是在听课。听课互助是老师提高专业水平的一种尝试，这种尝试不只可以在同级科进行，还可以在异级科使用。  三、听课应留意的问题  1、明确听课目的。听课是为了让老师之间沟通、观赏、学习、提高，是为了让老师之间相互促进、取长补短，有效地改善课堂教学水平的策略和方法。因此，不能将听课搞成大大小小的“赛课”。  2、由于老师各人的经受、情感、意志、欲望等不同，造成了对教学理解和教学行为的很多差异，听课活动中，会因此消灭很多争辩和冲突，有时甚至是格外激烈的。遇到这样的情景，应正确处理，相互理解，相互包涵。  3、教学改革是繁复和困难的，由于诸多客听缘由，目前老师普遍感到压力很大。因此，在开展听课活动中，不应当给老师过多的精神负担，应努力制造和谐人文气氛，反对激进，以求最大限度地提高老师的专业水平。