【方案】口语交际课题研究活动方案（超详细）.docx

文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 培育中低段同学口语交际才能的策略 课题讨论方案 培育中低段同学口语交际才能的策略课题的提出与讨论思路 主要针对当前学校语文教学低效的现状 ,也顺应时代进展对人才的需要这样的趋势 ,试图以丰富同学语言实践活动 ,提高同学的语言表达才能为突破口 ,查找更好的方法与途径 ,有效地进行语言表达的实践活动 ,从而从根本上支持同学在语文课堂上得到进展 ,提高课堂的效益； 一，课题讨论的背景 《语文课程标准》明确指出 :“使同学具有口语交际的基本才能,在各种交际活动中 ,学会倾听，表达与沟通 ,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往 ,进展合作精神；”这个目标的提出既向老师与同学发出新的挑战 ,又适应了时代进展的要求； 在现代社会中 ,人际交往越来越频繁 ,人际沟通越来越广泛 ,口头语言表达愈来愈表达出它的重要性； 我国思想家荀子说过 “口能言之 ,身能行之 ,国宝也” ;闻名文艺评论家刘勰表达得更透彻“一人之辩胜于九鼎之宝 ,三寸之舌强于百万之师” ;春秋时代的 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 晏子正就为靠雄辩的口才为齐国赢得国威 ;孙中山先生的演说擂起了反帝反封建的战鼓 ;毛泽东的演说敲响了蒋家王朝的丧钟；当代西方 ,人们甚至把口才，美元，电脑称之为世界三大战略武器；不管古今中外的人们如何评判口才 ,口语交际的作用就为日益重要 ,作为老师培育同学的语言表达才能势在必行； 可就为 ,在相当多的一部分学校与老师队伍里 , 依旧盛行传统 的教学模式 ,它过分强调接受与把握 ,冷落发觉与探究 ,使同学学习成了纯粹地被动地接受，记忆的过程 ,这种学习方式束缚了人的思维与智力 ,抹杀了人的学习主动性；这种课堂成了老师的一言堂,根本没有同学展现自我，提高才能的机会；这与新形势下 人才进展的需要就为背道而驰的； 学校语文课堂主要就为对同学进行初步的听，说，读，写的 训练 ,使同学把握肯定的语言基本学问与基本技能 ,并初步具有运用语言进行交际的才能；其中 ,语文表达才能就为我们进行基本训练的重要内容之一；语文学习中的听，说，读，写的进展就为 相辅相成的；为了从根本上转变语文教学现状 ,全面提高语文教 学质量 ,我认为实施语言表达的实践活动能成为关键的突破口 ,这将对老师与同学都就为一个庞大的促进； 为了从小开头培育同学 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 的语言表达才能 , 让同学真正在语文课堂有所收成 ,得到进展 ,我提出了“培育中低段同学口语交际才能的策略”的课题； “培育中低段同学口语交际才能的策略”课题试验 ,主要针对语文教学中长期困扰制约同学语言表达水平进展的薄弱现状 ,试图以丰富同学语言表达的实践活动 ,提高口语交际水平为突破口 , 查找到一条打破语言表达瓶颈的途径 ,彰显中低段语文教学特 色； 二，实施本课题讨论的理论依据 (一)讨论的目的在于激发同学学习的主动性；能使中低年级学 生在课堂中通过观看， 分析，懂得，表达来提高同学的表达才能 , 为同学今后的学习与生活奠定良好的基础 ,从而实现“教”就为 为了“不教” ,把“授人以鱼”改成“授人以渔”这一目的； (二)言语才能以语言才能为基础；但语言才能并不能“自然” 地转化为言语才能；必需接触大量的语篇形式的教材 ,必需进行反复言语训练；语言才能通过课文教学得到提高 ,进展； (三)“说”就为一个复杂的心理活动 ,“说”得有说的动机；即 有剧烈的自我表达的心理倾向 ,不羞口 ,不害怕；心理学家古朗说 : “胆小内向的人被要求在公共场合说话 ,不仅仅就为心理上受威 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 胁,精神与身体的整个系统都直接受到牵连； ”所以 ,培育“说”的这种素养 ,要循序渐进； (四)语文教学方法论中论述“语文教学就为由同学，目的语与 教学环境所构成的立体”三维系统 ,环境对同学积极性的发挥与目的语的挑选 ,都有制约作用；“从实际动身 ,重视语文教学环境的作用”就为方法论的前提； (五)建构主义关于学习活动的理论； 建构主义认为 ,学习就为一个积极主动的建构过程； 她提倡在老师指导下以学习者为中心的学习 ,也就就为说 ,既强调学习者的认知主体作用 , 又不忽视老师的指导作用； (六)情形教学法强调学习语文必需通过真实的交际情形调动学 生学习语文的积极性；语言教学要达到四