朝鲜语本科毕业论文范文.docxVIP

朝鲜语本科毕业论文范文 关于高校朝鲜语专业课程设置的思考 【摘要】以往高校朝鲜语专业人才培养目标主要是培养外事机构和外语领域从事口译、笔译的、单纯“工具型”朝鲜语人才。为了实现这种人才培养目标，朝鲜语专业课程设置基本采取“朝鲜语+语言学”或“朝鲜语+文学”的语言文学知识结构的教育模式。当前市场经济条件下，需求大量不仅掌握外语，还掌握其他学科专门知识的复合型人才。为了实现培养复合型人才的教育目标，朝鲜语专业可以立足“朝鲜语+专业知识+就业方向”的培养模式，通过语言知识模块、专业方向模块、知识应用模块、素质教育模块相结合的课程设置来进行教学。 【关键词】朝鲜语 人才培养目标 课程设置 教育模式 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089202107-0110-02 一、引言 课程设置是教育体系中的重要一环，在履行国家高校教育方针、建立人才培养方案、改进教学方法方面起着关键性作用。因此，课程设置在高校教育中处于核心地位。 受到社会历史的影响，不同历史时期高校朝鲜语教育的课程设置各不相同。我国高校的朝鲜语教育是新中国成立之后五六十年代才开始的，那个年代建立朝鲜语专业的只有延边大学、北京大学、现在的解放军外国语学院等几所大学。这几个朝鲜语专业受当时苏联教育体系的影响，朝鲜语教育的重点放在语言技能的培养上，并增设语法、翻译等几门课程。 改革开放以来，特别是 92年中韩建交后，全国很多大学朝鲜语专业，对课程体系进行改革，增设了语言学概论、词汇学、修辞学等语言学课程，从此，中国朝鲜语教育得到大力发展。 实行社会主义市场经济体制以来，各高校朝鲜语专业迎合社会对朝鲜语人才的实际需求，大刀阔斧地修改人才培养目标，增设了与商务、旅游、经贸相关的朝鲜语课程，但在培养目标和课程设置上依然存在不符合当前社会发展要求的现象。 本文按照国家教育部关于高等学校本科外语非通用语种类专业的培养目标的要求，在分析高校朝鲜语专业人才培养有关问题的基础上，对课程设置提出改革的意见。 二、人才培养目标和课程设置的关系 课程设置与人才培养目标有着密切的关系，人才培养目标决定着课程设置。 2021年9月，教育部外国语教育指导委员会非通用语种分委员会按照教育部指示精神编写的《普通高等学校外语非通用语种本科专业介绍》简称《介绍》中，具体地规定了包括朝鲜语专业的培养目标：“本专业培养具备扎实的朝鲜语听、说、读、写、译基本技能，掌握对象国和地区语言、文学、历史、政治、经济、文化、宗教、社会等相关知识，能从事外交、外经贸、文化交流、新闻出版、教育、科研等工作的德才兼备，具有国际视野的复合型人才。” 我们认为，培养具有国际视野的复合型人才，首先必须改革现有不符合培养目标的课程体系。这种人才培养目标与过去只强调掌握单一的朝鲜语，而不要求学习其他专业知识的模式截然不同，不仅要求学生具有扎实的专业基础，还要有较强的跨文化交际能力，具有掌握其他专业知识的能力。同时，必须从就业角度进一步要求学生毕业后不能像以前一样只从事口译与笔译，而应该具备能从事外事、研究、经贸、教学、管理等工作能力，成为具有国际视野的复合型人才。因此，朝鲜语专业人才培养目标和课程设置问题的改革极为关键 现在很多高校朝鲜语专业都在讨论复合型朝鲜语人才和应用型朝鲜语人才的培养目标问题，这是在朝鲜语专业课程设置中首先需要解决的问题，因为人才培养目标决定课程设置。 1.高校复合型朝鲜语人才的培养目标及课程设置 上世纪80年代开始，各高校进行了教育改革，提出了高校培养复合型人才的培养目标。 所谓的“复合型”人才，指知识、能力、资质三者融为一体的人才。复合型人才，应该具备两门或两门以上的基础理论知识和基本技能，同时也应该掌握其他领域的知识。这种人才，除了学习本专业知识以外，还要学习并掌握其它专业的知识，具备解决实际问题的能力，还要具备创新意识和科学思维模式。这些人才知识面广、具有科学性思维模式和创造性，从而能较好地解决实际问题[1]。复合型人才，不仅掌握几门学科的知识，而且能把学到的知识和自身的潜力相融合产生新的综合能力。复合型人才在知识结构建构过程中，各种资质都得到提升，并形成基本的综合素质。[1] 在教育中，人的思想素质、心理素质、人文素质、科学素质被看作是个体资质形成过程中最重要的因素，而且这些素质的强化必然推动社会适应能力、理解能力和钻研精神的提高。 当前朝鲜语专业的人才培养模式基本上可以分为：“朝鲜语+英语”、“朝鲜语+英语+其他知识”两种。高校朝鲜语专业课程设置时，有的学校排好公共选修课或者其他必修基础课之外，把更多时间安排到本专业课程上;也