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幼儿园艺术教育论文 《幼儿园艺术教育模式的创新研究》 摘 要：幼儿艺术教育创新是广大幼教工作者探索研究的重点。在新《纲要》的指导下，教师应更新观念。本文主要从教具、素材、内容和教育评价这四个方面，结合典型案例谈幼儿园艺术教育模式的创新研究。 关键词：幼儿园 艺术教育 创新研究 一、幼儿教育的春天 《国家教育中长期发展规划》和《国家大力发展学前教育的决定》给幼儿教育工作迎来了春天，把幼儿教育提到了一个新的高度。我们既感到兴奋又感到工作的责任和压力。但就目前幼儿教育的情况来看，有许多地方需要我们反思。 二、当前大多地区的幼儿园艺术教育中存在的问题 一重视技能的模仿和训练，忽视审美和创造力的培养。 在传统教育中，老师在黑板上画个范例，要求学生照葫芦画瓢。后果是幼儿艺术感受力下降，审美经验缺失。幼儿模仿画，不但掌握不了绘画技巧，反而失去了儿童特有的生动画法。 二重视灌输知识技能，忽视情感体验和态度倾向。 《纲要》提出：“要让幼儿能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”，“喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感”，“能用自己喜欢画的方式进行艺术表现活动”。强调了艺术与生活联系，明确了幼儿在艺术活动中的主体地位。可是传统的教育方法让孩子失去了表达自己内心体验的过程，使孩子的眼睛和手没有了展示自己的机会。 三重视教师对艺术活动的评价，忽视幼儿个体差异性。 传统的教育评价，总以提问“好不好、美不美”来让幼儿作划一评价，束缚了幼儿自己独特的审美观。而现在，我们要针对他们的不同特点，接纳各种不同智力水平的儿童，让他们尽量用自己的语言说出自己的心声，给他们提供表现自我、发挥所有的机会。 三、在幼儿艺术教育教学中应更新观念 一从“重视技能的模仿”的观念转变为“审美教育”的观念。 长期以来，幼儿教师制定教育活动目标、设计教法、组织教学，把注意力集中在技艺训练的目标上，扼杀了幼儿的创造力。所以，我们要摒弃“以技艺训练为中心”的观念，把“审美教育”作为艺术教育教学的目标。 在音乐活动中，欣赏一首曲子之后，让孩子用自己的语言表达出对曲子的内心感受，如鼓励孩子用“我感到……”很舒服、很热闹、很害怕、像解放军、像一阵风等丰富的词语来形容。 在美术活动中，创作美术作品的过程，如遇到画面的布局、颜色的选择、作画材料的选择时，让孩子自主表达并且说出自己为什么要这么做，这样不仅仅锻炼了幼儿语言表达能力，还让孩子们知道了生活中原来这么多丰富的知识要掌握，令他们大开眼界。 二从以“知识的灌输为中心”的观念转变为“培养创造能力和想象能力”的观念。 传统的知识观认为教学就是用知识去填满“仓库”脑，学习就是获取知识。知识是对经验、事实、规则等的认识，而这种认识的真理性是绝对的，甚至是终极的。部分教师就强调对知识的记忆、模仿和重复性的练习，造成培养出来的孩子胆子小，生怕自己说的、做的和老师不一样。如此幼儿怎能创新呢?因此，必须摒弃“以知识为中心”的观念，树立培养创造能力和想象能力的观念。 如：画太阳，不要限制孩子画什么形状?什么颜色?当他画出来你去问孩子时，每个人都有自己不同的想法。记得一位孩子说过：画椭圆的说明太阳在减肥,画紫色的太阳说明太阳发烧了等。孩子们的答案不是唯一的，是不确定的、发散的。这些答案怎能不说明孩子在动脑呢? 在音乐活动中，同样的舞曲声中不要完全限制孩子的动作，让他们充分听完音乐后自己利用手中的道具自编心里最想跳给大家的动作，这样孩子学得尽兴、投入，同时创造能力大大提高。何乐而不为呢? 三从“教师本位”观念转变为“以幼儿为主体”的观念。 当前，幼儿艺术教育活动跳不出幼儿围绕教师转的怪圈，教学活动由教师支配，幼儿只能在里面打转转。 为此,幼儿在活动中的主体地位一定要被重视，老师要放手让学生去做，这样他们才会得到无限的快乐，老师只需将孩子的思维稍加引导就行了。这样教学会收到意想不到的效果。 四、幼儿艺术教育教学中的创新 一营造宽松的氛围。 幼儿好奇心强，对新鲜的事物表现出很大的兴趣和热情。教师应用欣赏的眼光鼓励他们，敏感地捕捉孩子们的“闪光点”，给予表扬鼓励，使幼儿增加自信心。这样他们会表现得无比开朗活泼，这种状态下的孩子思维永远是活跃的，有无数的问题会从他们的小脑袋瓜里蹦出来。孩子会朝着良好的方向发展下去。 二教具及素材的选择。 1.运用有趣的教具 如果说孩子有一百种语言的话，教师就应有一百种表现方式，教师应大胆地将绘画融入音乐活动中，如学习长音和短音时，用生动形象的小猫走路的动作融入学习中，音长时用长线，这时小猫走路节奏慢，