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中国近现代史纲要实践教学方案 “ 中国近现代史纲要 ” 实践实施方案 “中国近现代史纲要”是教育部 05 方案增设的一门马克思主义政治理论课。为进一步加强当代大学生的国情教育，培养合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，中共中央宣传部、教育部在明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。” 实践教学强调学生对所学理论进行实际运用, 注重学生参与的过程和其亲身的体验, 是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,也是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节。加强对“纲要”课教学实践环节的研究具有重要意义。为此，本教研室特拟定“中国近现代史纲”课实践教学实施。 一、实施实践教学的指导思想 理论联系实际是思想政治理论课程教学重要环节，也是“中国近现代史纲”课的指导思想。 “中国近现代史纲” 课的实践教学环节, 是为了更好地让学生理解、吃透相关理论的核心内容，使他们通过对形象生动的历史素材的感知, 加深对教学内容的认知, 完成从书本到现实、从理论到实践的跨跃, 从而，使学生更深刻地、生动地做到“两个了解”，进而理解“三个选择”的必要性和正确性，使其树立正确的政治方向, 形成爱国为民的远大志向。同时，通过实践活动，帮助大学生运用马克思主义立场观点去分析实际问题，解决实际问题，提高大学生的认识能力、思辨能力和实践能力，使大学生在掌握课堂理论知识的基础上，在实践中更好地学会做人、学会做事，使他们成为社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。 二、 实践教学的设计思想 和基本原则 1、以课程的教学目的和任务为根本依据，以学生的思想、政治、道德素质的提高为根本目的。教学大纲所规定的教学目的和任务是课程整个教学活动的灵魂。实践教学也必须围绕其展开。本课程思想政治理论课以提高学生的思想、政治、道德素质，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观为根本目的。实践教学方案的设计，从内容到形式，都要依据教学目的和教学任务展开工作。 2、结合学生实际，突出针对性、开放性。实践教学活动要紧密联系活动主体——学生的实际情况来设计。兼顾学生学习专业、兴趣、特长等方面的不同，有针对性的设计活动方案。活动方案在内容和形式等的设计上，应有一定的选择空间，便于学生创造性的进行活动，使学生能够充分表现创新精神和对所学理论的理解。 3、结合国内外时事，体现时代性、社会性。生活在信息时代的当今大学生对包括国内和国际的社会时事的变化能够在第一时间获得信息，他们跟踪社会时事的变化速度快，关注度高，因此，可以引导学生在此基础上深度思考，即激发了学生的积极性，又有利于培养学生运用所学原理分析问题的能力。贯彻这一原则要求实践教学的具体内容常换常新。 所以，“中国近现代史纲要”课的实践教学要按照突出针对性、体现实效性和把握时代性的基本原则进行设计，力求将实践教学开展的有声有色，丰富多彩。 三、实践教学 的形式与内容 本课程实践教学通过以下三种方式进行 ： ［ （一） 观看影片 （二） 社会调查（三） 制作 历史小报 ］ （一）观看影片 教师可以结合“纲要”课所反映的中国近现代历史背景，选择恰当的题材影片组织学生观看。另外，由于课时有限，集中组织观看的影片数量有限，学生可根据影片参考目录在课后自行观看。然后根据所看内容完成第二部分情景模拟的作业。 课 时 2 课时 可供参考选择的影片目录 上编 《鸦片战争》 《火烧圆明园》 《红河谷》 《戊戌喋血记》 《我的 1919》 《开天辟地》 《毛泽东在 1925》 《长征》 中编 《南昌起义》 《西安事变》 《举起手来》 《地道战》 《太行山上》 《东京审判》 《重庆谈判》 《大决战》 下编 《建国大业》 《横空出世》 《高山下的花环》 《秋菊打官司》 《一个人的奥林匹克》 《许茂和他的女儿们》 《离开雷锋的日子》 《走向和谐》 （二） 社会实践调查 1 1 、参考选题 (1)了解、评价家乡近现代历史中一位重要人物及其事迹、影响等（也可以山西为例） (2) 了解、评价家乡近现代历史中一件重大事件（也可以山西为例，选择一个重要人物进行了解、评价）中国近代的农民问题与当前新农村建设的理解 (3) 山西与抗日战争（或者是我的家乡与抗日战争） (4) 山西或家乡的旅游业（红色旅游、特色旅游等）开发与利用现状调查 (5) 某革命老区经济社会发展状况调查报告 (6) 通过采访、调查等形式，对比一个乡村改革开放前后的变化，阐述改革开放的伟大意义 （7）目前农民收入状况调查——以家乡或山西某地为例 （8）用历史